SavedAdd your journal

Journals / Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 1

Yazınsal metinlerde okuma, anlama ve araştırma yetkinliğinin önemini vurgulayan bir ders model önerisi

Yelda ARKAN
Pages
140–157
Publication Date
2019-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin okuma, anlama ve araştırma gibi çeşitli yetkinliklerini geliştirmede özgüvenlerini desteklemeyi hedef alan bu yaklaşım, kendi ders deneyimlerim ışığında, öğrencilerin yukarıda belirtilen eseri çeviri dersinde ele almalarını teşvik etmeyi desteklemek üzere kullanılmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Okuma, anlama ve araştırma yetkinliğinin önemini ortaya koymaya çalışan bu örnek çalışma ile Çeviri Bölümü (Mütercim-Tercümanlık) öğrencileri için yazınsal metinlerin çevirisi dersinin yapılandırılmasında didaktik bir gelişim önerisi geliştirilmeye çalışılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmadaki verilerin değerlendirilmesi betimleyicidir.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin okuma, anlama ve araştırma gibi çeşitli yetkinliklerini geliştirmede özgüvenlerini desteklemeyi hedef alan bu yaklaşım, kendi ders deneyimlerim ışığında, öğrencilerin yukarıda belirtilen eseri çeviri dersinde ele almalarını teşvik etmeyi desteklemek üzere kullanılmaktadır.
🔬Design:Experimental Field Trial
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Genç Werther‟in Acıları · Bilişsel psikoloji · Çeviri süreci araştırmaları

Özet

Okuma, anlama ve araştırma yetkinliğinin önemini ortaya koymaya çalışan bu örnek çalışma ile Çeviri Bölümü (Mütercim-Tercümanlık) öğrencileri için yazınsal metinlerin çevirisi dersinin yapılandırılmasında didaktik bir gelişim önerisi geliştirilmeye çalışılmıştır. Bu bağlamda Goethe‟nin mektup romanı „Genç Werther’in Acıları“ eserinin Türkçe çevirileri ele alınmıştır. Ancak, dersin çeviri kuramlarında belirtildiği gibi, eserin çözümlemesi temelinde yapılandırılmadığı burada vurgulanmalıdır.Bu çalışmanın amacı, bilişsel ve psikolojik yaklaşımlar ışığında birbirini izleyen birden fazla dersten oluşan eğitimbilimsel bir ders modelinin oluşturulması denemesini göstermektir. Burada özellikle derse girişteki okuma ve anlama sürecini görgül olarak gözlemlemek amacı güdülmüştür. Bunun için de bilişsel psikoloji ve çeviri süreci araştırmalarında temel alınan veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmadaki verilerin değerlendirilmesi betimleyicidir. Öğrencilerin okuma, anlama ve araştırma gibi çeşitli yetkinliklerini geliştirmede özgüvenlerini desteklemeyi hedef alan bu yaklaşım, kendi ders deneyimlerim ışığında, öğrencilerin yukarıda belirtilen eseri çeviri dersinde ele almalarını teşvik etmeyi desteklemek üzere kullanılmaktadır.

🔖

Cite This Article

ARKAN, Y. (2019). Yazınsal metinlerde okuma, anlama ve araştırma yetkinliğinin önemini vurgulayan bir ders model önerisi. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, Cilt: 7 - Sayı: 1, 140–157. https://ajindex.com/articles/750412

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Alpaslan, Gonca G. (1998): „Okuma Eğitimi ve Etkin Okur Kimliği“, AÜ TÖMER Gaziantep Şubesi-Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Sempozyumu Bildirileri, Gaziantep, S. 93-126.
  2. Bauermann, Jürgen (2005): „Texte verstehen im Deutschunterricht“, in: Blühdorn, H.; Breindl, E. und Waßner, U.H. (Hrsg.): Text – Verstehen, Grammatik und darüber hinaus, Berlin: Walter de Gruyter Verlag, S. 239 – 253. Bondy, François (1989): “Übersetzen lernen”, in: Ist Literaturübersetzen Lehrbar? Nies, Fritz u.et all. (Hrsg.), Tübingen: Günter Narr Verlag, S. 73-76.
  3. Fiehler, Reinhard (1990):
  4. Kommunikation und Emotion, Theoretische und empirische Untersuchungen zur Rolle von Emotionen in der verbalen Interaktion, Berlin: De Gruyter Verlag. Grabowski, Joachim (1999): „Übersetzen und Dolmetschen aus kognitionspsychologischer Sicht“, in: Gil, A., Haller, J., Steiner, E. u. Gerzymisch-Arbogast, H. (Hrsg.): Modelle der Translation, Grundlagen für Methodik, Bewertung, Computermodelierung, Bd.1, Peter Lang Verlag; Frankfurt am Main, S. 97-119.
  5. Greder-Specht, Christine (2009):
  6. Emotionen im Lernprozess, Hamburg: Dr. Kovac Verlag. Henschelmann, Käthe (1991): „Die Ausbildung des Übersetzers“, in: Kapp, Volker (Hrsg.) Übersetzer und Dolmetscher, Francke Verlag, Tübingen, S. 72-86.
  7. Herting, Beate (1997): „Zur Intergration von Übersetzungswissenschaft und – praxis in der Ausbildung“, in: Translationsdidaktik. Grundfragen der Übersetzungswisenschaft, Fleischmann, E. u.a. (Hrsg.). Tübingen: Günter Narr Verlag, S. 79-86.
  8. Hoffmann, Sabine (2009): „Kognition und Emotion bei Rezeptionsspezifischen Lernprozessen“, in: Lesen. Ansichten aus der polnischen und italienischen Daf- Didaktik. Pisa: Jaques e i suoi quaderni, S. 113-125.
  9. Hönig, Hans G. (1997):
  10. Konstruktives Übersetzen, Tübingen: Stauffenburg Verlag. Hönig, Hans G. und Kußmaul, Paul (1999): Strategie der Übersetzung. Ein Lehr-und Arbeitsbuch, Tübingen: Günter Narr Verlag. Kapp, Volker (1991): „Die literarische Übersetzung zwischen Landeskunde und Übersetzungskritik“, in: Kapp, Volker (Hrsg.) Übersetzer und Dolmetscher, Tübingen: Francke Verlag, S. 134-145.
  11. Kautz, Ulrich (2000): Handbuch Didaktik des Übersetzens und Dolmetschens, München: Iudicium Verlag. Krings, Hans Peter (2005): „Wege ins Labyrinth – Fragestellung und Methoden der Übersetzungsforschung im Überblick“, in: Meta, 50/2, S. 342-358. Kußmaul, Paul (2010):
  12. Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch, Tübingen: Narr Verlag. Mazurkiewicz-Sokolowska, Jolanta (2014): „Intersubjektivität u