SavedAdd your journal

Journals / Şırnak Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 4 - Sayı: 7

-

"Hikmet" Kavramı Örneğinde Yaygın Din Eğitiminde Bir Kavram Öğretimi Denemesi

Abdulkadir ÇEKİN
Pages
41–59
Publication Date
2013-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In the study, it has been tried to making determinations about the how the teaching concept of wisdom is doing in hutbe forming in mosque by means of taking into consideration of aims, content, educational conditions and evaluation

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:of events, thoughts and objects or generalized thinking about objects and events expressed by symbols.
📊
Key Findings & Data:Concept teaching constitutes an accurate response in learners by deŞning concept’s critical characteristics.
💡
Conclusion & Impact:In the study, it has been tried to making determinations about the how the teaching concept of wisdom is doing in hutbe forming in mosque by means of taking into consideration of aims, content, educational conditions and evaluation
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:kavram · kavram öğrenme · kavram öğretimi

Abstract

of events, thoughts and objects or generalized thinking about objects and events expressed by symbols. Concept learning is mentally giving meaning to events, thoughts and objects in process of interaction between man and environment. Concept teaching constitutes an accurate response in learners by deŞning concept’s critical characteristics. In this study, it has been examined the concept teaching in religious Şeld. In the study, it has been tried to making determinations about the how the teaching concept of wisdom is doing in hutbe forming in mosque by means of taking into consideration of aims, content, educational conditions and evaluation

Özet

Kavram; bir şeyin zihindeki tasavvuru, benzer özelliklere sahip olay, Şkir ve objelere verilen ortak isim veya obje ve olayların ortak özelliklerinden elde edilen genellemelerin sembollerle ifade edilişi olarak tarif edilmektedir. İnsanın çevreyle etkileşim sürecinde obje, olay ve Şkirleri zihinsel olarak anlamlandırması kavram öğrenmeyi ifade etmektedir. Kavram öğretimi ise öğrenen kişide diğer kavramlardan farklı olan kavramın kritik özellikleri ile tanımlamalar yapılarak doğru bir kavram karşılığı oluşturma işi olarak ifade edilebilir. Din eğitiminde hikmet kavramı örneğinde bir kavram öğretimi denemesi niteliğindeki bu çalışmada, dini alanda kavram öğretimi konusu incelenmiştir. Çalışmada hikmet kavramının cami ortamında ve hutbe formunda hedefler, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme dikkate alınarak nasıl öğretilebileceğine dair belirlemeler yapılmaya çalışılmıştır

🔖

Cite This Article

ÇEKİN, A. (2013). -. Şırnak Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 7, 41–59. https://ajindex.com/articles/74817

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. Akarsu, Bedia, Felsefe Terimleri Sözlüğü, 4. bs. (İstanbul: İnkılap Kitapevi, 1988).
  2. Akdağ, Mustafa, Öğretimde Planlama ve Öğretimde Değerlendirme, 4. bs., ed., Mehmet Gü- rol, (Ankara: Akış Yay. 2004).
  3. Akyürek, Süleyman, Din Eğitiminde Kavram Öğretimi, (İstanbul: DEM Yay. 2004). ……., “Din Öğretiminde Kavram Öğretimi (Doğruluk Kavramı Örneği)” (Doktora Tezi), Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2003. ……., “Din Eğitiminde Genellemelerin Öğretimi”, AÜİFD 47 (1), 123-141.
  4. Attas, Nakib, Modern Çağ ve İslâmî Düşünüşün Problemleri, çev., M. Erol Kılıç, (İstanbul: İnsan Yay. 1989).
  5. Ayas, Alipaşa, Salih Çepni, Derek Johnson, M. Fuat Turgut, Kimya Öğretimi, Öğretmen Eğitimi Dizisi, (Ankara: YÖK/DB Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Yay. 1997).
  6. Chalmers, Alan, Bilim Dedikleri, çev., Hüsamettin Arslan, (Ankara: Vadi Yay. 1997).
  7. Coştu, Bayram, “Ortaöğretimin Farklı Seviyelerindeki Öğrencilerin Buharlaşma, Yoğun- laşma ve Kaynama Kavramlarını Anlama Düzeylerine İlişkin Bir Çalışma” Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, 2002.
  8. Cürcani, Seyit Şerif, Kitabu’t-Ta’rifat, çev., Ali Erkan, (İstanbul: Bahar Yay. 1997).
  9. Çalık, Muammer, “Farklı Öğrenim Seviyesindeki Öğrencilerin Çözeltilerle İlgili Kavram- ları Anlama Seviyelerinin Karşılaştırılması”, Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniver- sitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, 2003.
  10. Çaycı, Barış, M. Kaan Demir, Mustafa Başaran, Metin Demir, “Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirliğine Dayalı Öğrenme İle Kavram Öğretimi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (Ekim 2007), 2. Elmalılı Hamdi Yazır, Hak Dini Kur’an Dili, (İstanbul: Azim Dağıtım, 1992).
  11. Erden, Münire, Akman, Yasemin, Gelişim ve Öğrenme, (Ankara: Arkadaş Yay. 2004).
  12. Esed, Muhammed, Kur’an Mesajı, (İstanbul: İşaret Yay. 1997).
  13. Gazali, İhyâ-i Ulûmi’d Din, çev., Ahmet Serdaroğlu, (İstanbul: Hisar Cilt ve Yay. 1972), Cilt: Gökçe, Ali Rıza, “Hikmet Kavramı Üzerine”, Haksöz Dergisi, 19, Ekim 1992.
  14. Hançerlioğlu, Orhan, Felsefe Ansiklopedisi: Kavramlar ve Akımlar, (İstanbul: Remzi Kita- pevi, 1993).
  15. İsfehani, Ebu Musa, el-Mu’cemu’l Muğis fi Garibi’l Kur’an ve’l Hadis, haz., Abdulkerim el- Azbavi, (Daru’l Medine, 1986).
  16. İbn Manzur, Lisanu’l Arap, (Kahire: Daru’l Maarif, 1968).
  17. Kaptan, Fitnat, Fen Bilgisi Öğretimi, (İstanbul: Milli Eğitim Basımevi, 1999). ……., “Fen Öğretiminde Kavram Haritası Yönteminin Kullanılması”, Hacettepe Üniversite- si Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 95-99.
  18. Korukçu, Adem, “Kavram Haritalarının Din Öğretiminde Kullanımı”, (Do