SavedAdd your journal

Journals / Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 7 - Sayı: 9

ÖĞRETMEN ADAYLARI NELER HİSSEDİYOR? ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI KAPSAMINDA DENEYİMLENEN DUYGULARIN VE EDİNİLEN DENEYİMLERİN İNCELENMESİ

Gökçe SANCAK AYDIN
Hatice ÇİLSALAR SAGNAK
Pages
85–100
Publication Date
2020-09-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Elde edilen bulgular öğretmen adaylarının yaşadıkları farklı duygular ile profesyonel kimlik gelişimlerini destekledikleri ortaya çıkmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, ilk profesyonel öğretmenlik deneyimi esnasında öğretmen adaylarının öğretim sürecindeki karşılaştıkları durumlar ve bu durumlar karşısında yaşadıkları duygularının analiz edilmesi ve öğretmen adaylarının bu durumlar karşısında geliştirdikleri stratejilerin analiz edilmesidir.
📊
Key Findings & Data:Bu amaç doğrultusunda fenomenolojik araştırma metodu kapsamında 30 öğretmen adayı öğretmenlik deneyimi sürecinde tuttukları çevrimiçi günceler vasıtasıyla elde edilen nitel veriler analiz edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Elde edilen bulgular öğretmen adaylarının yaşadıkları farklı duygular ile profesyonel kimlik gelişimlerini destekledikleri ortaya çıkmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğretmen adayları · Öğretmenlik Uygulamaları · Duygular

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilk profesyonel öğretmenlik deneyimi esnasında öğretmen adaylarının öğretim sürecindeki karşılaştıkları durumlar ve bu durumlar karşısında yaşadıkları duygularının analiz edilmesi ve öğretmen adaylarının bu durumlar karşısında geliştirdikleri stratejilerin analiz edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda fenomenolojik araştırma metodu kapsamında 30 öğretmen adayı öğretmenlik deneyimi sürecinde tuttukları çevrimiçi günceler vasıtasıyla elde edilen nitel veriler analiz edilmiştir. Analiz sonucunda öğretmen adaylarının ilk profesyonel öğretmenlik deneyimleri sırasında hem sınıf içi hem sınıf dışı ortamlarda çeşitli durumlarla karşılaştıkları ve bu durumlar karşısında bazı olumlu ve olumsuz duygular hissettikleri ortaya çıkmıştır. Bu durumlar karşısında gelecekteki öğretmenlik deneyimleri sırasında uygulama okullarındaki sorumlu öğretmenlerden çok farklı stratejiler uygulamayı planladıkları belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adayları karşılaştıkları bu durumlar karşısında eyleme geçmek yerine geri planda kalarak sorumlu öğretmenleri gözlemlemekle yetindiklerini belirtmişlerdir. Elde edilen bulgular öğretmen adaylarının yaşadıkları farklı duygular ile profesyonel kimlik gelişimlerini destekledikleri ortaya çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

AYDIN, G. S., SAGNAK, H. Ç. (2020). ÖĞRETMEN ADAYLARI NELER HİSSEDİYOR? ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI KAPSAMINDA DENEYİMLENEN DUYGULARIN VE EDİNİLEN DENEYİMLERİN İNCELENMESİ. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 9, 85–100. https://ajindex.com/articles/737507

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Argon, T. (2015). Öğretmenlerin sahip oldukları duygu durumlarını okul yöneticilerinin dikkate alıp almamalarına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 377-404.
  2. Beatty, B. R. (2000). The emotions of educational leadership: Breakingthe silence. International Journal of Leadership in Education, 3, 331-357.
  3. Begenirbaş, M., & Yalçın, R. C. (2012). Öğretmenlerin kişilik özelliklerinin duygusal emek gösterimlerine etkileri. Çağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 47-65.
  4. Creswell, J. W. (2009). Research design, qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd edt). California: SAGE Publications. Çapraz, C. & Samancı, O. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik görüşleri ve okul deneyiminin ilk gününde hissettikleri duygular.Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(1), 179-188.
  5. Day, C., & Leitch, R. (2001). Teachers and teacher educators lives: The role of emotion. Teaching and Teacher Education, 17(4), 403–415. doi:10.1016/S0742-051X(01)00003-8
  6. Dönmez, B. & Cömert, M. (2009). Öğretmen adaylarının, kendilerinin ve uygulama öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışları ile baş etme konusundaki yeterliliklerine ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,10 (2), 47-55.
  7. Dutoğlu, G. & Tuncel, M. (2008). Aday öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri ile duygusal zeka düzeyleri arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 11-32.
  8. Erol, O., Özaydın, B. & Koç, M. (2010). Sınıf yönetiminde karşılaşılan olaylar, öğretmen Tepkileri ve öğrenciler üzerindeki etkileri: Unutulmayan sınıf anılarının analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [Educational Administration: Theoryand Practice], 16(1), 25-47.
  9. Frenzel, A. C., Goetz, T., Ludtke, O., Pekrun, R. & Sutton, R. E. (2009). Emotional transmission in the classroom: Exploring the relationship between teacher and student enjoyment. Journal of Educational Psychology, 101(3), 705-716. Doi: 10.1037/a0014695 Fried, L., Mansfield, C., & Dobozy, E. (2015). Teacher emotion research: Introducing a conceptual model to guide future research. Issues in Educational Research, 25 (4), 415-441.
  10. Graziano Breuning, L. (2019). Mutlu Beyin (4. Basım). İstanbul:
  11. Agatha Kitap. Gubrium, J. F. & Holstein, J. A. (Eds.) (2001). Institutional Selves: Troubled Identities in a Postmodern World. New York, Oxford University Press.
  12. Hamre, B., & Pianta, R. C. (2005). Can instructional