SavedAdd your journal

Journals / Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi / 2015 / Cilt: 3 - Sayı: 2

Beşinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Uygulanabilirliğinin İncelenmesi ve Değerlendirilmesi

Sinan SCHREGLMANN
Pages
78–89
Publication Date
2015-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Özellikle öğretim vedeğerlendirme etkinlikleri arasında birçok etkinlik yer alsa da sadece kavram haritasıoluşturma etkinliğine yer verilmiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Talim ve Terbiye kurulunun eğitim programını baştan sonra değiştirmesiylebirlikte yapılandırmacı eğitim felsefesine yönelik programa geçilmiş ve bu durum birçokyeni uygulamayı da beraberinde getirmiştir.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmanın amacı okullarda uygulananbeşinci sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programının uygulamasını gözlemlemek,sınıf ortamı incelenerek ne derece uygulandığının ve uygulanabilir olup olmadığınıntespit edilmesidir.
💡
Conclusion & Impact:Özellikle öğretim vedeğerlendirme etkinlikleri arasında birçok etkinlik yer alsa da sadece kavram haritasıoluşturma etkinliğine yer verilmiştir
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Nitel Araştırma Yöntemi · Gözlem · Eğitim Programı

Özet

Talim ve Terbiye kurulunun eğitim programını baştan sonra değiştirmesiylebirlikte yapılandırmacı eğitim felsefesine yönelik programa geçilmiş ve bu durum birçokyeni uygulamayı da beraberinde getirmiştir. Bu çalışmanın amacı okullarda uygulananbeşinci sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programının uygulamasını gözlemlemek,sınıf ortamı incelenerek ne derece uygulandığının ve uygulanabilir olup olmadığınıntespit edilmesidir. Araştırmada veriler Kahramanmaraş ili merkez ilçesine bağlı birortaokulda toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre programın yeniden yapılandırılanyapılandırmacılık eğitim felsefesi anlayışına göre doğru bir şekilde uygulanmadığı veaynı şekilde ders öğretmenlerin tarafından doğru algılanmadığı sonucuna ulaşılmıştır.Öğretim programı tarafından ünite işlenirken öğrencilerin uygun aralıklarla,öğrenecekleri kavramlar için alt yapı oluşturan nitelikteki mevcut bilgi ve deneyimlerinihatırlamaları, yeniden düzenlemeleri ve hazır oluş düzeylerinin öğretmence tespitedilmesi amacıyla, ön bilgi yoklama aktiviteleri öngörülmüş fakat gözlemlenensınıflarda bu tarz aktivitelere yer verilmediği gözlemlenmiştir. Özellikle öğretim vedeğerlendirme etkinlikleri arasında birçok etkinlik yer alsa da sadece kavram haritasıoluşturma etkinliğine yer verilmiştir

🔖

Cite This Article

SCHREGLMANN, S. (2015). Beşinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Uygulanabilirliğinin İncelenmesi ve Değerlendirilmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 78–89. https://ajindex.com/articles/726126

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Abbott, J. & Ryan, T. (1999). Constructing knowledge, reconstructing schooling. Educational Leadership, 57(3), 66-69.
  2. Argün, S. & Aşkar, P. (2010). Yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 32-43.
  3. Baş, G. (2012). İlköğretim öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algılarının farklı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. Kasım 2012, Cilt 1, Sayı 4. Blumsengel, A. (1998). Entwicklung Hypermadialer Lernsysteme. Berlin: Wissenschaftliche Verlag. Brooks, J. G. & Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. (Revised ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Coşkun ve Diğ. (2005). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayıncılık Çetin, O. & Günay, Y. (2007). Fen öğretiminde yapılandırmacılık kuramının öğrencilerin başarılarına ve bilgiyi yapılandırmalarına olan etkisi. Eğitim ve Bilim, 146, 24-38.
  4. Çınar, O., Teyfur, E. & Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 47-64.
  5. Demirel, Ö. (2005). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. (8. baskı.). Ankara:
  6. Pegem A Yayıncılık. Erdamar, G. & Demirel, M. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının duyuşsal ve bilişsel öğrenme ürünlerine etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 629-661.
  7. Gültekin, M., Karadağ, R. & Yılmaz, F. (2007). Yapılandırmacılık ve öğretim uygulamalarına yansımaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 503-528.
  8. Gürol, M. (2002). Eğitim teknolojisinde yeni paradigma: Oluşturmacılık, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 159–183.
  9. Hatuk, M. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde portfolyoların kullanımına yönelik öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi, Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Kaptan F. (1997). Fen öğretimine kavram haritası yönteminin kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 4, 95-99.
  10. Koç, G. & Demirel, Ö. (2004). Davranışçılıktan yapılandırmacılığa: Eğitimde yeni bir paradigma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 171-180.
  11. MEB. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4 ve 5. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara. MEB, (2006). İlköğretim Sosyal Bilgiler 5. Sınıf Öğretmen Kılavuz Kitab