SavedAdd your journal

Journals / Kuramsal Eğitimbilim Dergisi / 2020 / Cilt: 13 - Sayı: 3

Improving Pre-Service Teachers’ Science Process Skills and Views about Scientific Inquiry

Sınıf Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerinin ve Bilimsel Araştırma Hakkındaki Görüşlerinin Geliştirilmesi

Zeynep KOYUNLU ÜNLÜ
Pages
474–489
Publication Date
2020-07-21
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In conclusion the pre-service teachers’ views and skills about doing scientific inquiry developed.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Despite the importance of scientific inquiry in science education, research has shown that pre-service teachers have deficiencies in terms of knowledge and skills.
📊
Key Findings & Data:A total of 41 (30 females, 11 males) pre-service teachers attending a classroom teaching program of a university in Turkey participated in this study.
💡
Conclusion & Impact:In conclusion the pre-service teachers’ views and skills about doing scientific inquiry developed.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sınıf öğretmen adayları · bilimsel araştırmaya yönelik görüş · bilimsel süreç becerileri (BSB)

Abstract

Despite the importance of scientific inquiry in science education, research has shown that pre-service teachers have deficiencies in terms of knowledge and skills. This study aimed to improve pre-service teachers’ science process skills and views about scientific inquiry through inquiry-based activities. This study was carried out with one group pretest-posttest experimental design. A total of 41 (30 females, 11 males) pre-service teachers attending a classroom teaching program of a university in Turkey participated in this study. Within the scope of a science and technology laboratory course, scientific inquiry activities were carried out. As the data collection instruments, the Views about Scientific Inquiry (VASI) and the Scientific Process Skills Test (SPSt) were administered to the pre-service teachers before and after the implementation. In conclusion the pre-service teachers’ views and skills about doing scientific inquiry developed. The findings were discussed in terms of the scientific process skills involved in scientific inquiry and the development of practical and theoretical aspects of scientific inquiry.

Özet

Fen eğitiminde bilimsel araştırmanın oldukça önemli bir yeri vardır. Bu öneme rağmen araştırma sonuçları öğretmen adaylarının bilimsel araştırma ile ilgili bilgi ve becerilerinde eksikliklerin olduğunu göstermiştir. Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin ve bilimsel araştırmaya yönelik görüşlerinin bilimsel araştırmalar yardımı ile geliştirilmesidir. Tek grup öntest-sontest deneysel desende yürütülen bu araştırmaya Türkiye’de yer alan bir üniversitenin sınıf eğitimi anabilim dalında öğrenim gören toplam 41 (30 kadın, 11 erkek) öğretmen adayı katılmıştır. Fen ve teknoloji laboratuvarı dersi kapsamında bilimsel araştırma etkinlikleri gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Bilimsel Araştırmaya Yönelik Görüş Anketi ve Bilimsel Süreç Becerileri Testi kullanılmıştır. Veri toplama araçları sürecin başında ve sonunda sınıf öğretmen adaylarına uygulanmıştır. Sonuç olarak öğretmen adaylarının bilimsel araştırmaya yönelik görüş ve bilimsel süreç becerilerinin bilimsel araştırmalar ile geliştiği görülmüştür. Sonuçlar bilimsel araştırma yapmanın beceri ve görüşü geliştirmesi konusunda teorik ve uygulamalı olarak tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

ÜNLÜ, Z. K. (2020). Improving Pre-Service Teachers’ Science Process Skills and Views about Scientific Inquiry. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 3, 474–489. https://ajindex.com/articles/71285

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Australian Curriculum, Assessment, and Reporting Authority (ACARA). (2012). Australian curriculum: science. Sydney: Australian Curriculum, Assessment, and Reporting Authority. Anggraeni, N., Adisendjaja, Y. H., & Amprasto, A. (2017). Profile of high school students’ understanding of scientific inquiry. Journal of Physics: Conference Series, 895, 1-5.
  2. Antink-Meyer, A., Bartos, S., Lederman, J. S., & Lederman, N. G. (2016). Using science camps to develop understandings about scientific inquiry-Taiwanese students in U.S. summer science camp. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(1), 29-53.
  3. Adisendjaja, Y. H., Rustaman, N. Y., Redjeki, S., & Satori, D. (2017). Science teachers’ understanding of scientific inquiry in teacher professional development. Journal of Physics: Conference Series, 812, 15. Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D., & Turgut, M. F. (1997). Kimya öğretimi, öğretmen eğitimi dizisi [Chemistry teaching, teacher training series]. YÖK Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Yayınları,
  4. Bilkent, Ankara.
  5. Banchi, H., & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46(2), 26-29.
  6. Barrow, L. H. (2006). A brief history of inquiry: From Dewey to standards. Journal of Science Teacher Education, 17, 265-278.
  7. Bartos, S. A., & Lederman, N. G. (2014). Teachers‟ knowledge structures for nature of science and scientific inquiry: conceptions and classroom practice. Journal of Research in Science Teaching, 51(9), 1150-1184.
  8. Burns, J. C., Okey J. R. & Wise, K. C. (1985). Development of an integrated process skill test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching, 22(2), 169-177.
  9. Dailey, D., & Robinson, A. (2017). Improving and sustaining elementary teachers’ science teaching perceptions and process skills: a postintervention study. Journal of Science Teacher Education, 28(2), 169. Dojman, H. N. (2003). An analysis of elementary teachers’ perceptions of teaching science as inquiry. Doctoral Dissertation, The Faculty of the College of Education University of Houston, Texas. Feyzioglu, B. (2009). An investigation of the relationship between science process skills with efficient laboratory use and science achievement in chemistry education. Journal of Turkish Science Education, 6, 114-132.
  10. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate in education. New York: McGraw-Hill Higher Education. Gaigher, E., Lederman, N., & Lederman, J. (2014). Knowledge about inquiry: a study in South African high schoo