SavedAdd your journal

Journals / Türklük Bilimi Araştırmaları / 2010 / Sayı: 27

Türkçedeki Kelime Türetme Özelliğinin İlköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarına Yansıması

TÜRKÇEDEKİ KELİME TÜRETME ÖZELLİĞİNİN İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN YAZILI ANLATIMLARINA YANSIMASI

Yrd. Doç. Dr. Özay Karadağ/yrd. Doç. Dr. KURUDAYIOĞLU
Özay KARADAĞ
Mehmet KURUDAYIOĞLU
Pages
437–455
Publication Date
2010-01-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Genel olarak araştırmada, ilköğretimin bütün sınıf düzeylerinde toplam 715, birbirinden farklı 325 türemiş kelimenin kullanıldığı; 44 farklı yapım ekiyle kelime türetildiği; fiilden isim yapan eklerin toplamda kullanılan yapım eklerinin yarısını karşıladığı ve sayı olarak en az fiilden isim yapan eklerin (2 ek kullanılmıştır) kullanıldığı tespit edilmiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Türkçenin morfolojik yapısından kaynaklanan kelime türetme özelliği anlama ve anlatma becerileri açısından büyük önem taşımaktadır.
📊
Key Findings & Data:Kelime kök ya da gövdelerinden yapım ekleri marifetiyle yeni kelimeler türetebilmek, kelime hazinesi genişliğini olumlu yönde etkilemektedir.
💡
Conclusion & Impact:Genel olarak araştırmada, ilköğretimin bütün sınıf düzeylerinde toplam 715, birbirinden farklı 325 türemiş kelimenin kullanıldığı; 44 farklı yapım ekiyle kelime türetildiği; fiilden isim yapan eklerin toplamda kullanılan yapım eklerinin yarısını karşıladığı ve sayı olarak en az fiilden isim yapan eklerin (2 ek kullanılmıştır) kullanıldığı tespit edilmiştir
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Dil eğitimi · morfoloji · kelime türetme

Özet

Türkçenin morfolojik yapısından kaynaklanan kelime türetme özelliği anlama ve anlatma becerileri açısından büyük önem taşımaktadır. Kelime kök ya da gövdelerinden yapım ekleri marifetiyle yeni kelimeler türetebilmek, kelime hazinesi genişliğini olumlu yönde etkilemektedir. Araştırmanın amacı, Türkçenin kelime türetme özelliğinin ilköğretim öğrencilerinin yazılı anlatımlarına yansımaları hakkında fikir sahibi olabilmektir. Araştırmada, ilköğretimin her sınıf düzeyi için oluşturulmuş kelime sıklık listelerinden faydalanılmıştır. Her sınıf düzeyi için sıklık listelerinden öğrencilerin en sık kullandıkları 500 kelime alınmıştır. Çalışmanın amacına uygun olarak sıklık listelerinden elde edilen toplam 4000 kelime yapısına göre incelenmiş, yapım eki bulunan türemiş kelimeler sınıf seviyelerine göre çıkarılmış ve aldığı eklerin türüne, sayısına, sıklığına ve yüzdeliğine göre çözümlenip yorumlanmıştır. Genel olarak araştırmada, ilköğretimin bütün sınıf düzeylerinde toplam 715, birbirinden farklı 325 türemiş kelimenin kullanıldığı; 44 farklı yapım ekiyle kelime türetildiği; fiilden isim yapan eklerin toplamda kullanılan yapım eklerinin yarısını karşıladığı ve sayı olarak en az fiilden isim yapan eklerin (2 ek kullanılmıştır) kullanıldığı tespit edilmiştir

🔖

Cite This Article

KURUDAYIOĞLU, Y. D. D. Ö. K. D. D., KARADAĞ, Ö., KURUDAYIOĞLU, M. (2010). Türkçedeki Kelime Türetme Özelliğinin İlköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarına Yansıması. Türklük Bilimi Araştırmaları, Sayı: 27, 437–455. https://ajindex.com/articles/708381

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (25)

  1. AKSAN, Doğan (1971), “Kelimebilimi ve Anlambilimi Ölçülerinden Yararlana- rak Bir Yazı Dilinin Eskiliğini Saptama Yollar, I: Kavram Alanı - Kelime Ailesi İlişkileri ve Türk Yazı Dilinin Eskiliği Üzerine”, Türk Dili Araş- tırmaları Yıllığı Belleten, TDK Yayınları, Ankara, s. 253–262.
  2. AKSAN, Doğan (1993),
  3. Türkçenin Gücü, Bilgi Yayınevi,
  4. Ankara.
  5. AKSAN, Doğan (1996),
  6. Türkçenin Sözvarlığı, Engin Yayınevi,
  7. Ankara.
  8. AKSAN, Doğan (2000),
  9. Her Yönüyle Dil, Ana Çizgileriyle Dilbilim, TDK Ya- yınları, Ankara.
  10. AVCI, Yusuf (2008), “Yapım Eklerinin Anlam Merkezli Sınıflandırılmasına Dair”, VI. Uluslararası Türk Dili Kurultayı, 25-28 Ekim 2008,
  11. TDK, An- kara. BAYRAV, Süheyla (1998),
  12. Yapısal Dilbilimi, Multilingual Yayınları,
  13. İstanbul.
  14. BERTRAM, R.-M. Laıne-M. M. Virkkala (2000), “The role of derivatianol morphology in vocabulary acquisition: Get by with a little help my morphem friends”, Scandinavian Journal of Psychology, (41), s. 287– 296. ERGİN, Muharrem (2002),
  15. Türk Dilbilgisi, Bayrak Yayınları,
  16. İstanbul.
  17. HACIEMİNOĞLU, Necmettin (1991), “Türk Dilinin Mantık Sistemi ve Kelime Aileleri”, Türk Kültürü Araştırmaları Prof. Dr. Muharrem Ergin’e Arma- ğan, C. XXVIII (1-2), s. 179-196.
  18. KARADAĞ, Özay (2005), İlköğretim Birinci Kademe Öğrencilerinin Kelime Hazinesi Üzerine Bir Araştırma, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Ens- titüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
  19. KURUDAYIOĞLU, Mehmet-Karadağ, Özay (2005), “Kelime Hazinesi Çalış- maları Açısından Kelime Kavramı Üzerine Bir Değerlendirme”, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. 25, S. 2 (2005), s. 293– 307. KURUDAYIOĞLU, Mehmet (2005), İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Kelime Hazinesi Üzerine Bir Araştırma (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilim- leri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara KURUDAYIOĞLU, Mehmet (2006), “Türkçenin Morfolojik Yapısının Kelime Hazinesi Açısından Önemi”, Büyük Türk Dili Kurultayı Bildirileri, Bil- kent Üniversitesi, s.497-505.
  20. KORKMAZ, Zeynep (1992),
  21. Gramer Terimleri Sözlüğü, TDK Yayınları,
  22. Anka- ra. KORKMAZ, Zeynep (2003), Türkiye Türkçesi Grameri (Şekil Bilgisi), TDK Yayınları,
  23. Ankara.
  24. ONAN, Bilginer (2005), İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Öğretiminde Dil Yapı- larının Anlama Becerilerini (Okuma/Dinleme) Geliştirmedeki Rolü, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
  25. REED, Alan (2009), Simple Concordance Program 4.07. www.textworld.com/scp. SAUSSURE, Ferdinand. (1996), Genel Dilbilim Dersleri, (Çev: Berke Vardar), Birey ve Toplum Yayınl