SavedAdd your journal

Journals / Türklük Bilimi Araştırmaları / 2010 / Sayı: 27

Türkçe Öğretiminde Anlama ve Zihinde Yeniden Yapılandırma

TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE ANLAMA VE ZİHİNDE YENİDEN YAPILANDIRMA

Arş. Gör. Tazegül DEMİR
Pages
201–223
Publication Date
2010-01-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bütün bu işlemlerin sağlıklı gerçekleştirilebilmesi anlamayı oluşturan temel dil becerilerinden dinleme ve okuma vasıtasıyla sağlanmakta ve bu becerilerin eğitimi de Türkçe derslerinde gerçekleştirilmektedir Çalışma kapsamında dinleme ve okuma becerileriyle anlama ve zihinden yeniden yapılandırma ilişkileri ele alınmıştır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Türkçe öğretimi insan yaşamı için son derece önemli iki alanı geliştirmeyi amaçlayan bir beceri dersidir.
📊
Key Findings & Data:Bu alanlar anlama ve anlatmadır.
💡
Conclusion & Impact:Bütün bu işlemlerin sağlıklı gerçekleştirilebilmesi anlamayı oluşturan temel dil becerilerinden dinleme ve okuma vasıtasıyla sağlanmakta ve bu becerilerin eğitimi de Türkçe derslerinde gerçekleştirilmektedir Çalışma kapsamında dinleme ve okuma becerileriyle anlama ve zihinden yeniden yapılandırma ilişkileri ele alınmıştır
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Türkçe öğretimi · anlama · yeniden yapılandırma

Özet

Türkçe öğretimi insan yaşamı için son derece önemli iki alanı geliştirmeyi amaçlayan bir beceri dersidir. Bu alanlar anlama ve anlatmadır. Anlatmanın oluşabilmesi için öncelikle anlamanın oluşması gerekmektedir. Bu da kapsamlı bir süreci gerektirir. Bilgilerin duyu organlarıyla algılanmasıyla başlayan anlama süreci yeni alınan bilginin zihinde önceden var olan bilgilerle ilişkilendirilerek yeniden yapılandırılması ve uzun süreli belleğe depolanmasıyla son bulmaktadır. Bütün bu işlemlerin sağlıklı gerçekleştirilebilmesi anlamayı oluşturan temel dil becerilerinden dinleme ve okuma vasıtasıyla sağlanmakta ve bu becerilerin eğitimi de Türkçe derslerinde gerçekleştirilmektedir Çalışma kapsamında dinleme ve okuma becerileriyle anlama ve zihinden yeniden yapılandırma ilişkileri ele alınmıştır

🔖

Cite This Article

DEMİR, A. G. T. (2010). Türkçe Öğretiminde Anlama ve Zihinde Yeniden Yapılandırma. Türklük Bilimi Araştırmaları, Sayı: 27, 201–223. https://ajindex.com/articles/708370

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. AKYOL, H. (2003), “Metinlerden Anlam Kurma”, Türklük Bilimi Araştırmaları Türkçe Öğretimi Özel Sayısı, S. 13, Niğde, s. 49-58,.
  2. AKYOL, H. (2007), Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri, Kök Yayıncılık, Ankara.
  3. ARAS, B. (2004), İlköğretimde Dinleme Anlama Becerisinin Geliştirilmesi, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
  4. BINARBAŞI, F. (2006), Üniversite Öğrencilerinin Okuma ve Kütüphane Kul- lanma Alışkanlıklarının İncelenmesi, (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya. BROOKS 1. G.-M. G. Books. (1993), The Case for Constructivist Classrooms, Virginia, ASCD Alexandria. BUDAK, Y. (2000), “Sözcük Öğretimi ve Sözlüğün İşlevi”, Dil Dergisi, S. 92 Haziran, Ankara.
  5. COŞKUN, E. (2002), “Lise Hızlı Okuma Teknikleri Öğretim Programı ve Uygu- lamalarının Değerlendirilmesi”, Eğitim Araştırmaları, Yıl: 3, S. 9, Ekim 2002, s. 41-51.
  6. ÇAKIROĞLU, A. (2007), Üstbilişsel Strateji Kullanımının Okuduğunu Anlama Düzeyi Düşük Öğrencilerde Erişi Artırımına Etkisi, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
  7. ÇERÇİ, A. (2005), Türkçe Öğretiminde Öğrenmeyi Öğrenme Stratejilerinin Öğrencilerin Anlama Düzeylerine Etkisi, (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bi- limler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya CETİNKAYA, G. (2004), Ana Dilinde ve Yabancı Dilde Okuma Surecine Yöne- lik Gözlemler: Okuma Anlama Stratejileri Üzerine Uygulamalı Bir Ça- lışma, (Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yabancı Dil Öğre- timi Anabilim Dalı Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi),Ankara.
  8. ÇİFTÇİ, M. (2001), “Dinleme Eğitimi ve Dinlemeyi Etkileyen Faktörler”, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2 (2), s. 165-177.
  9. DEMİREL, Ö. (2002),
  10. Türkçe Öğretimi, PegemA Yayıncılık, Ankara.
  11. DEMİREL, Ö. (2003),
  12. Eğitimde Program Geliştirme, PegemA Yayıncılık, An- kara. DOĞAN. Y. (2007), İlköğretim İkinci Kademede Dil Becerisi Olarak Dinlemeyi Geliştirme Çalışmaları, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
  13. DÖKMEN, Ü. (2005),
  14. İletişim Çatışmaları ve Empati, Sistem Yayıncılık, İstan- bul. ERDEM, A. R. (2005), “Öğrenmede Etkili Yollar: Öğrenme Stratejileri ve Öğre- timi”, İlköğretim-Online Dergisi, 1(4), 1-6, [Online]: http: // ilköğretim- online.org.tr. ERGİN, A.-BİROL, C. (2000),
  15. Eğitimde İletişim, Anı Yayıncılık, Ankara.
  16. GELEN, İ. (2003), Bilişsel Farkındalık Stratejilerinin Türkçe Dersine İlişkin Tutum, Okuduğunu An