SavedAdd your journal

Journals / Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2016 / Cilt: 18 - Sayı: 2

Öğretmen Rolleri ve Öğrenci Etkililiği Bakımından Türk Dili ve Edebiyatı Eğitiminde Metin Çözümleme Süreci

Ali GÖÇER
Pages
115–131
Publication Date
2016-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuç olarak, metnin çözümlemelerinde öğrencilerin tartışmalara etkin katılmaları, bütünleyici etkinliklerle ve yeniden yaratım çalışmalarıyla özgün düşünceler üretmelerine imkân verilmesinin gereği vurgulanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu çalışmanın temel amacı, liselerde verilen Türk Dili ve Edebiyatı derslerinin öğrenci merkezli eğitim ortamlarında yürütülmesinin önemini vurgulamaktır.
📊
Key Findings & Data:Öğretmenlerin metin çözümleme çalışmaları çerçevesinde öğrenci kazanımlarının sağlanmasında etkinliklerde işlenen metnin bağlamından hareket etmelerinin ve öğrencileri tartışma ortamına çekerek süreçte etkin tutmalarının önemi üzerinde durulmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Sonuç olarak, metnin çözümlemelerinde öğrencilerin tartışmalara etkin katılmaları, bütünleyici etkinliklerle ve yeniden yaratım çalışmalarıyla özgün düşünceler üretmelerine imkân verilmesinin gereği vurgulanmıştır.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Türk Dili ve Edebiyatı Dersi · Metin Çözümleme Süreci · Katılımcı Öğrenci

Özet

Öz Bu çalışmanın temel amacı, liselerde verilen Türk Dili ve Edebiyatı derslerinin öğrenci merkezli eğitim ortamlarında yürütülmesinin önemini vurgulamaktır. Bu amaçla, çalışmada ortaöğretim kurumlarında verilen Türk Dili ve Edebiyatı öğretiminin, programların felsefesi doğrultusunda tasarlanarak yürütülmesinin önem ve gereği ele alınmıştır. Çalışmada literatür taraması yapılarak konu ile ilgili bilgilerin uygulanabilirliğini sağlayacak açıklamalara yer verilmiştir. Bu çerçevede öğretmenlerin Türk Dili ve Edebiyatı derslerinde gerçekleştirdikleri metin çözümleme çalışmaları sürecinde takip etmeleri gereken yöntem ve tekniklere değinilmiştir. Öğretmenlerin metin çözümleme çalışmaları çerçevesinde öğrenci kazanımlarının sağlanmasında etkinliklerde işlenen metnin bağlamından hareket etmelerinin ve öğrencileri tartışma ortamına çekerek süreçte etkin tutmalarının önemi üzerinde durulmuştur. Sonuç olarak, metnin çözümlemelerinde öğrencilerin tartışmalara etkin katılmaları, bütünleyici etkinliklerle ve yeniden yaratım çalışmalarıyla özgün düşünceler üretmelerine imkân verilmesinin gereği vurgulanmıştır.

🔖

Cite This Article

GÖÇER, A. (2016). Öğretmen Rolleri ve Öğrenci Etkililiği Bakımından Türk Dili ve Edebiyatı Eğitiminde Metin Çözümleme Süreci. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 115–131. https://ajindex.com/articles/69905

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (22)

  1. Aylanç, M. 2012. Türkçe Öğretmeni Adaylarının Özel Öğretim Yöntemleri Dersi Uygulamalarında Karşılaştıkları Sorunlar: Bilgilendirici ve Öğretici Metinler Örneği. Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 31, 333-350.
  2. Bursalıoğlu, Z. 1994. Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve Davranış, Pegem Yayınları, Ankara, 9. Baskı.
  3. Çetin, İ. 2015. Öğretim Yöntem ve Teknikleri (ss. 81-94), Dili ve Edebiyat Öğretim Yöntemleri (Ed. İsmet Çetin), Millî Eğitimi Bakanlığı Yayınları,
  4. İstanbul.
  5. Çetişli, İ. 2006. Edebiyat Eğitiminde Edebî Metnin Yeri ve Anlamı, Millî Eğitim, 169, 75-84.
  6. Dilidüzgün, S. 2004. İletişim Odaklı Türkçe Derslerinde Çocuk Kitapları, Morpa Kültür Yayınları,
  7. İstanbul.
  8. Dilidüzgün, Ş. 2014.
  9. Metindilbilim ve Türkçe Öğretimi, Morpa Kültür Yayınları,
  10. İstanbul.
  11. Freeman, Diana L. ve Anderson, M. 2015. Dil Öğretiminde Teknik ve İlkeler (Çev. Mehrali Calp), Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Yayınları (3. Baskı), Ankara.
  12. Göçer, Ali. 2008. Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Türkçe Öğretimi Bakımından Öğretmenlik Mesleğine Hazır Bulunuşluk Düzeyleri (Niğde Üniversitesi Örneği). Çağdaş Eğitim Dergisi, 33(358), 5-13.
  13. Göçer, A. 2014a. Türk Dili ve Edebiyatı Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme (ss. 183-227), Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi (Pedagojik Formasyon Öğrencileri İçin; Editörler: M. D. Erdem ve A. Akkaya). Ankara:
  14. Pegem Akademi Yayınları.
  15. Göçer, A. 2014b.
  16. Öğretmen Rolleri, Öğrenci Etkililiği ve Eğitim Kazanımları Bakımından Türkçe Dersi Metin İşleme Süreci. Millî Eğitim, 204, 167-198.
  17. Göçer, A. 2015. Türk Dili ve Edebiyatı Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamalarına Genel Bir Bakış. EKU - Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 11(3), 787-815.
  18. Göğüş, B. 1978. Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi, Kadıoğlu Matbaası, Ankara.
  19. Günday, R. 2012. Edebî Metinlerin İncelenmesi ve Öğretimi, Elhan Kitap Yayın Dağıtım, Ankara.
  20. Kana, F. 2014. Argümantasyona Dayalı Dil Öğrenme Yaklaşımının Türkçe Öğretmeni Adaylarının Özel Öğretim Yöntemleri Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi, International Journal of Language Academy, 2(1), 107- 125. Karakuş, İ. 2000. Türkçe-Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi Öğretmen El Kitabı, Sistem Ofset Yayınları,
  21. Ankara.
  22. Kuzu, T. Sarar. 2004 Etkileşimsel Modele Uygun Okuma Öğretiminin Türkçe Bilgilendirici Metinleri Anlama Düzeyine Etkisi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(1), 55-77. MEB. 2011a. Ortaöğretim Türk Edebiyatı Dersi 9, 10, 11 ve 12. Sınıflar Öğretim Programı, Millî Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınla