Ayrıca yer alan etkinliklerin, öz bakım becerilerine kazanım olarak yeterince yer verirmediği, sağlık konusunda yeterince farkındalık oluşturulmadığı, sağlığı koruma ve hastalığa yakalanma durumunda yapılması gerekenler hakkında bilgileri aktarmada yeterli olmadığı tespit edilmiştir.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada 2002, 2006 ve 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nın temelini oluşturan kazanım, göstergelerinin ve 2013, 2018 yılında yayınlanan ‘Etkinlik Kitabı’nda bulunan etkinliklerin, öz bakım becerileri boyutunun kişisel hijyen, salgın vb. durumlardan korunma, önlem alma, hastalığa yakalanma ve atlatabilme bakımından içeriksel olarak analiz edilmesi amaçlanmıştır. 2002, 2006, 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nda ve 2013, 2018 yılında yayınlanan ‘Etkinlik Kitabı’nda yer alan etkinliklerden, öz bakım becerileri kazanım ve göstergelerini içeren etkinlikler seçilmiş, betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma sonucunda okul öncesi eğitim programlarında en fazla öz bakım becerilerinin yer aldığı program 2013 programıdır. en fazla öz bakım becerileri içeriğine sahip etkinliğe ise 2018 yılında yayınlanan rehber niteliğindeki etkinlik kitabında yer verilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca yer alan etkinliklerin, öz bakım becerilerine kazanım olarak yeterince yer verirmediği, sağlık konusunda yeterince farkındalık oluşturulmadığı, sağlığı koruma ve hastalığa yakalanma durumunda yapılması gerekenler hakkında bilgileri aktarmada yeterli olmadığı tespit edilmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2002 Verileri
⚙️Variables:okul öncesi eğitim · okul öncesi eğitim programları · temel sağlık kuralları
Özet
Bu çalışmada 2002, 2006 ve 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nın temelini oluşturan kazanım, göstergelerinin ve 2013, 2018 yılında yayınlanan ‘Etkinlik Kitabı’nda bulunan etkinliklerin, öz bakım becerileri boyutunun kişisel hijyen, salgın vb. durumlardan korunma, önlem alma, hastalığa yakalanma ve atlatabilme bakımından içeriksel olarak analiz edilmesi amaçlanmıştır. 2002, 2006, 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nda ve 2013, 2018 yılında yayınlanan ‘Etkinlik Kitabı’nda yer alan etkinliklerden, öz bakım becerileri kazanım ve göstergelerini içeren etkinlikler seçilmiş, betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda okul öncesi eğitim programlarında en fazla öz bakım becerilerinin yer aldığı program 2013 programıdır. en fazla öz bakım becerileri içeriğine sahip etkinliğe ise 2018 yılında yayınlanan rehber niteliğindeki etkinlik kitabında yer verilmiştir. Ayrıca yer alan etkinliklerin, öz bakım becerilerine kazanım olarak yeterince yer verirmediği, sağlık konusunda yeterince farkındalık oluşturulmadığı, sağlığı koruma ve hastalığa yakalanma durumunda yapılması gerekenler hakkında bilgileri aktarmada yeterli olmadığı tespit edilmiştir.
DURAN, M., ARSLAN, H. H. (2021). Okul Öncesi Eğitim Programlarının Öz Bakım Becerileri Kapsamında Temel Sağlık Kurallarını İçermesi Bakımından İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 1, 234–261. https://ajindex.com/articles/674522
Aral, N., Kandır, A. ve Can Yaşar, M. (2002). Okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitim programı. İstanbul: YA-PA Yayın Pazarlama San. ve Tic. Arslan, Ü. (2012). Okul öncesi eğitimde temel becerilerin ve sosyal davranışların kazandırılması. G. Haktanır (Ed.), Okul öncesi eğitime giriş içinde (6. bs., ss. 205-230). Ankara:
Anı Yayıncılık. Aydın, M. (2000). Eğitim yönetimi. Ankara:
Hatipoğlu yayınevi. Bayer, A. (2015, 5 Ekim). Montessori Yönteminin okul öncesi (36-66 ay) çocuklarının özbakım becerilerine etkisinin incelenmesi. (Thesis). http://acikerisim.selcuk.edu.tr:8080/xmlui//handle/123456789/3656 adresinden erişildi. Çağdaş, A. ve Seçer, Z. Ş. (2005). Anne-baba eğitimi. Konya: Eğitim Kitabevi.
Çalık, M. ve Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38.
Gültekin-Akduman, G. (2015). Okul öncesi eğitimin tanımı ve önemi. Gülden Uyanık Balat. G. Uyanık Balat (Ed.), Okul öncesi eğitime giriş içinde (ss. 1–17). Ankara:
Nobel Akademik Yayıncılık. Güzelyurt, T. ve Özkan, Ö. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi dönemde çevre eğitimine ilişkin görüşleri: Durum çalışması. Electronic Turkish Studies, 13(11), 651-668. doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13425
Kartal, A., Kurban, N. K., Zencir, M. ve Kapıkıran, N. A. (2010). Okul öncesi dönem çocuğu olan annelerin ebeveyn davranışlarının çocuklarının öz bakım ve sosyal becerileri ile ilişkilerinin incelenmesi (report). Pamukkale Üniversitesi. http://acikerisim.pau.edu.tr:8080/xmlui/handle/11499/56 adresinden erişildi. Kesgin, C. ve Topuzoğlu, A. (2006). Sağlığın tanımı: Başaçıkma. İstanbul Kültür Üniversitesi Yayınları, 4(3), 7-49.
Kuru, N. (2000). Nitelikli bir okul öncesi eğitim öğretmeninden beklenilen kişisel yeterliklerin eğitimde kalite kapsamında incelenmesi. (Yayımlanmamış yayınlanmamış yüksek lisans tezi.). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
MEB. (1994). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara:
MEB Yayınları.
MEB. (2002). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara:
MEB Yayınları.
MEB. (2006). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara:
MEB Yayınları.
MEB. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara:
MEB Yayınları.
MEB. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı Etkinlik Kitabı. Ankara:
MEB Yayınları.
MEB. (2018). Etkinlik Kitabı (1. bs.). Ankara: Devlet Kitapları. http://www.mebders.com/indir/5594 adresinden erişildi. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. CA: SAGE Publications, Thousand Oaks. Murphy, J., Vriesenga, M. ve S