SavedAdd your journal

Journals / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 23 - Sayı: 1

Erken Çocukluk Döneminde Gelişen Zihin: Neden ve Nasıl?

Vakkas YALÇIN
Hızır DİNLER
Pages
584–598
Publication Date
2022-04-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca Gelişen Zihin’in erken çocukluk döneminde nasıl desteklenebileceğine yönelik bir takım önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Okul öncesi dönem her beceri de olduğu gibi 21. yy becerilerinin geliştirilmesi açısından da oldukça kritik bir dönemdir.
📊
Key Findings & Data:Bilişsel esneklik, meta-biliş, motivasyon, planlama, hedef belirleme ve yetenek gibi temel kavramları içinde barındıran, insan zihninin geliştirilebilir bir unsur olduğunu savunarak Sabit Zihin görüşüne karşı çıkan Gelişen Zihin'in erken çocukluk döneminde neden ve nasıl kazanılması ve geliştirilmesi gerektiğinin tartışıldığı bu çalışma bir derleme araştırmasıdır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca Gelişen Zihin’in erken çocukluk döneminde nasıl desteklenebileceğine yönelik bir takım önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Erken çocukluk dönemi · Gelişen Zihin · Bilişsel esneklik

Özet

Okul öncesi dönem her beceri de olduğu gibi 21. yy becerilerinin geliştirilmesi açısından da oldukça kritik bir dönemdir. Bununla birlikte 21. Yy becerilerinden özellikle esneklik ve uyum, yaratıcılık, eleştirel düşünme, liderlik ve sorumluluk gibi temel becerilerinin ortaya çıkması ve gelişmesi açısından bireyler Gelişen Zihin’e ihtiyaç duymaktadır. Çünkü Gelişen Zihin ile birlikte bireyler, yeniliklere açık hale gelebilecek, yeni ortam ve zamana ayak uydurabilecek ve sürekli bir gelişim bilincinin içinde olacaktır. Bilişsel esneklik, meta-biliş, motivasyon, planlama, hedef belirleme ve yetenek gibi temel kavramları içinde barındıran, insan zihninin geliştirilebilir bir unsur olduğunu savunarak Sabit Zihin görüşüne karşı çıkan Gelişen Zihin'in erken çocukluk döneminde neden ve nasıl kazanılması ve geliştirilmesi gerektiğinin tartışıldığı bu çalışma bir derleme araştırmasıdır. Bu çalışma aracılığıyla ileride yapılacak erken çocukluk alanında Gelişen Zihin çalışmalarına temel oluşturulması amaçlanmıştır. Gelişen Zihin’in kuramsal temelleriyle birlikte erken çocukluk dönemi için niçin önemli olduğu tartışılmaya çalışılmıştır. Gelişen Zihin üç temel bileşenden etkilenmektedir. Bunlar; bilişsel, sosyal ve davranışsal durumlardır. Erken çocukluktan itibaren bu üç temel bileşen bağlamında Gelişen Zihin’in nasıl kazanılabileceği ve Gelişen Zihin’in nasıl geliştirilebileceği aile, sosyal çevre ve okul bağlamında neler yapılabileceği tartışılmıştır. Ayrıca Gelişen Zihin’in erken çocukluk döneminde nasıl desteklenebileceğine yönelik bir takım önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

YALÇIN, V., DİNLER, H. (2022). Erken Çocukluk Döneminde Gelişen Zihin: Neden ve Nasıl?. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 23 - Sayı: 1, 584–598. https://ajindex.com/articles/674449

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Aktürk, F. M. (2015). Çocukları okul öncesi eğitime devam eden (5 yaş grubu) ebeveynlerin ana-baba tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya. Altıntaş, Ö. & Arıcı, Ö. (2021). Gelişen zihin yapısının okuma becerilerine içsel ve dışsal motivasyon kaynakları bağlamında etkisinin aracılık modelleriyle incelenmesi: PISA 2018 Türkiye örneği. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD), 5(2), 299-317.
  2. Atay, M. (2005). Çocukluk döneminde gelişim. Ankara: Kök Yayıncılık Bahník, Š., & Vranka, M. A. (2017). Growth mindset is not associated with scholastic aptitude in a large sample of university applicants. Personality and Individual Differences, 117, 139-143.
  3. Bak, M. (2011). Çocuk gelişimi. İstanbul:
  4. Cinius Yayınları.
  5. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Towards a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
  6. Bandura, A. (1995). Manual for the construction of self-efficacy scales. Unpublished manuscript, Stanford University. Bayhan, P. ve Artan İ., (2007). Çocuk gelişimi ve eğitimi. İstanbul:
  7. Morpa Kültür Yayınları.
  8. Boaler, J. (2013). Ability and mathematics: The mindset revolution that is reshaping education. FORUM, 55(1), 143-152.
  9. Boylan, F., Barblett, L., & Knaus, M. (2018). Early childhood teachers’ perspectives of growth mindset: Developing agency in children. Australasian Journal of Early Childhood, 43(3), 16-24.
  10. Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. ASCD. Cain, K. M., & Dweck, C. S. (1995). The relation between motivational patterns and achievement cognitions through the elementary school years. Merrill-Palmer Quarterly, 41(1), 25–52. Retrieved from www.jstor.org/stable/pdf/23087453.pdf?seq=1#page_scan_tab_contents. Google Scholar De Bono, E. (2017). Six Thinking Hats: The multi-million bestselling guide to running better meetings and making faster decisions. Penguin uk. Dixson, D. D., Robberson, C. C. B., & Worrell, F. C. (2017) Psychosocial keys to African American achievement? Examining the relationship between achievement and psychosocial variable in high achieving African Americans. Journal of Advanced Academics, 28(2), 120-140.
  11. Doidge, N. (2007). The brain that changes itself: Stories of personal triumph from the frontiers of brain science. Penguin. Dweck, C. (2015). Carol Dweck revisits the growth mindset. Education Week, 35(5), 20-24.
  12. Dweck, C. (2016). What having a “growth mindset