SavedAdd your journal

Journals / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 23 - Sayı: 1

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematiksel Süreç Becerilerinin İncelenmesi

Elif KİLİCOGLU
Gülşah ÖZDEMİR BAKİ
Pages
99–120
Publication Date
2022-04-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonuçları bu konuda farkındalığın oluşturulmasının öğretmen eğitimi için kaçınılmaz olduğunu göstermektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada temel eğitim öğretmen adaylarının matematiksel beceri kavramına yönelik algıları resmedilmeye çalışılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Bu amacı gerçekleştirmek için Türkiye’de bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 121 temel eğitim bölümü 3. sınıf öğretmen adayının fikirleri alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonuçları bu konuda farkındalığın oluşturulmasının öğretmen eğitimi için kaçınılmaz olduğunu göstermektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:matematiksel beceriler · matematik eğitimi · temel eğitim

Özet

Bu çalışmada temel eğitim öğretmen adaylarının matematiksel beceri kavramına yönelik algıları resmedilmeye çalışılmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için Türkiye’de bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 121 temel eğitim bölümü 3. sınıf öğretmen adayının fikirleri alınmıştır. Nitel olarak kurgulanan bu çalışmada 3 açık uçlu sorunun yer aldığı form veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının algıları hem betimsel hem içerik analizi yöntemleri ile ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Veri analizleri ortalama .95 düzeyinde bir güvenirliğe sahiptir. Matematiksel beceri kavramına yönelik algıların ilk üçü sıklığına göre artan sırada, sayı ve işlem bilgisi, gerçek hayat bilgisi, anlamlandırma süreci olarak belirlenmiştir. Yine öğretmen adaylarının sıklığına göre artan sırada ifade ettikleri beceriler problem çözme, işlem bilgisi, şekil bilgisi şeklinde olmuştur. Ek olarak öğretmen adaylarının matematiksel becerilerden özellikle problem çözme, iletişim ve zihinden işlem yapma becerileri ile ilgili çoğunlukla uygun olmayan açıklamalarda bulundukları tespit edilmiştir. İletişim becerisi ile ilgili nispeten uygun açıklamalarda bulunan öğretmen adayı sayısı artmış olsa da bu sayı yetersizdir. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının matematiksel beceri kavramına yönelik hatalı ve kısıtlı algılarının olduğu ifade edilebilir. Araştırma sonuçları bu konuda farkındalığın oluşturulmasının öğretmen eğitimi için kaçınılmaz olduğunu göstermektedir.

🔖

Cite This Article

KİLİCOGLU, E., BAKİ, G. Ö. (2022). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematiksel Süreç Becerilerinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 23 - Sayı: 1, 99–120. https://ajindex.com/articles/674428

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Albarracín, L. (2020). Large Number Estimation as a Vehicle to Promote Mathematical Modeling. Early Childhood Education Journal, 1-11. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01104-x.
  2. Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde gelişmeler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 223-238.
  3. Aykaç, N., ve Ulubey, Ö. (2012). Öğretmen adaylarının ilköğretim programının uygulanma düzeyine ilişkin görüşleri. Journal of Faculty of Educational Sciences, 45(1), 63-82.
  4. Barnard, T., ve Tall, D. (1997, July). Cognitive units, connections and mathematical proof. In PME conference (Vol. 2, pp. 2-41). The Program Commıttee Of The 18th Pme Conference. Barwell, R. (2008). Discourse, mathematics and mathematics education. In N. H. Hornberger (Ed.), Encyclopedia of language and education (ss. 317-328). New York: Springer. Bozkurt, E., ve Yavaşca, H. Sınıf Öğretmenlerinin Matematiksel Tahmin Becerisine İlişkin Algılarının ve Öğretim Süreçlerinin İncelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 9(17), 225-247.
  5. Businskas, A. M. (2008). Conversations about connections: How secondary mathematics teachers conceptualize and contend with mathematical connections [Doctoral dissertation]. Faculty of Education-Simon Fraser University. Canbazoğlu, H. B., ve Tarım, K. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı ve farkındalıklarının geliştirilmesine yönelik etkinlik temelli bir uygulama. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 10(4), 1183-1218.
  6. De Corte, E., Greer, B., ve Verschaffel, L. (1996). Mathematics teaching and learning. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 491-549). New York: Simon & Schuster Macmillan. Dede, Y., ve Yaman, S. (2005). Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Kurma ve Problem Çözme Becerilerinin Belirlenmesi. Eurasian Journal of Educational Research, 5(18), 41-56.
  7. Deringöl, Y. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi kaygıları ve matematik öğretimi yeterlikleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(2), 261-278.
  8. Deringöl, Y. (2018). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Problem Çözmeye Yönelik İnançları ile Problem Kurma Özyeterlik İnançlarının İncelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 31-53.
  9. Ellis, A. B. (2007). The influence of reasoning with emergent quantities on students' generalizations. Cognition and Instruction, 25(4), 439-478.
  10. Ev Çimen, E. (2019). Strateji üretme yeterliği. In T. Kabael (Eds), Matematik okuryazarlığı ve PISA (ss. 189-241). Ankara: Anı Yayıncıl