SavedAdd your journal

Journals / International Journal of Social Sciences and Education Research / 2015 / Cilt: 1 - Sayı: 3

Readability of primary school 3rd grade Turkish and Social Studies text-books

Özlem Kurtoğlu Zorlu
Pages
807–813
Publication Date
2015-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results show that the readability levels of both textbooks that are analyzed are easy.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Textbooks are among the most commonly used educational tools.
📊
Key Findings & Data:Some significant studies on the readability of Turkish textbooks are Zorbaz (2007), Okur and Arı (2013), Bağcı and Ünal (2013) and Baş and İnan-Yıldız (2015).
💡
Conclusion & Impact:The results show that the readability levels of both textbooks that are analyzed are easy.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2007 Verileri
⚙️Variables:Readability · Turkish textbooks · Social Studies textbooks

Abstract

Textbooks are among the most commonly used educational tools. Therefore, texts in textbooks should ease learning, be readable and comprehensible. Readability can be simply defined as the level of a text’s easiness/difficulty for its reader. Some significant studies on the readability of Turkish textbooks are Zorbaz (2007), Okur and Arı (2013), Bağcı and Ünal (2013) and Baş and İnan-Yıldız (2015). Studies on other textbooks include Kurnaz and Erdem (2012) (a study on language and expression textbooks), Köse (2009) (on biology textbooks) and Geçit (2010) (on social studies textbooks). The results of them reveal that some texts are not appropriate for students’ educational levels and the level of difficulty varies according to text type. The aim of this study is to determine the readability levels of texts in primary school 3rd grade Turkish and Social Studies textbooks that are accepted to be used in 2015-2016 school year. The formula adapted to Turkish by Ateşman (1997) is used in this study. Only prose is analyzed and poetry is left out of the scope. The results show that the readability levels of both textbooks that are analyzed are easy. However, texts are not given in an order from easy to difficult.

🔖

Cite This Article

Zorlu, Ö. K. (2015). Readability of primary school 3rd grade Turkish and Social Studies text-books. International Journal of Social Sciences and Education Research, Cilt: 1 - Sayı: 3, 807–813. https://ajindex.com/articles/673320

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. References Akkurt, E. (2011). İlköğretim okullarında görev yapan Türkçe öğretmenlerinin 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki bilgilendirici ve tahkiyeli metinlerin anlaşılabilirlikleri ile ilgili görüşleri ve metinlerin metin okunabilirliği açısından incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Kırıkkale University. Kırıkkale. Akyol, H. (1998). Kelime tanıma ve okumaya etkisi. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Sempozyumu Bildirileri, 1, 677-684.
  2. Ateşman, E. (1997). Türkçede okunabilirliğin ölçülmesi. Ankara Üniversitesi TÖ-MER Dil Dergisi, 58, 71-74.
  3. Bağcı, H. & Ünal, Y. (2013). İlköğretim 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik düzeyi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1 (3), 12-28.
  4. Baş, B. & İnan Yıldız, F. (2015) 2. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin okunabilirlik açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 52-61.
  5. Çetinkaya, G. (2010). Türkçe metinlerin okunabilirlik düzeylerinin tanımlanması ve sınıflandırılması (Unpublished doctoral dissertation). Ankara University, Ankara.
  6. Çiftçi, Ö., Çeçen, M. A. & Melanlıoglu, D. (2007). Altıncı sınıf Türkçe ders kita-plarındaki metinlerin okunabilirlik açısından değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (22) 206-219.
  7. Demir, M. & Çeçen, M. A. (2013). İlköğretim I-V. sınıflar Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik açısından değerlendirilmesi. Millî Eğitim, 197, 80-94.
  8. Erdem, C. (2011). Dil ve anlatım ders kitaplarındaki metinlerin kelime-cümle uzunlukları ve okunabilirlik düzeyleri üzerine bir değerlendirme (Unpublished master’s thesis). Gazi University, Ankara.
  9. Geçit, Y. (2010). İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitabının okunabilirlik derecesinin Türkçeye uyarlanmış flesh formülüne göre değerlendirilmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 5 (3), 903-910.
  10. Günhan, E. (2004). Lise düzeyi kimya kitaplarının elektrokimya kısımlarının, fen okuryazarlığı, yanlış kavramlar ve okunabilirlik yönünden analizi (Unpublis-hed master’s thesis). Gazi University, Ankara.
  11. Güven, S. (2010). İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji ders kitabının okunabilirliği ve hedef yaş düzeyine uygunluğu (Unpublished master’s thesis). Selçuk University, Konya. Hargis, G., A. K. Hernandez, P. Hughes, J. Ramaker, S. Rouiller, & E. Wilde. (1998). Developing quality technical information: A handbook for writers and editors. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Hızarcı, S. H. (2009). İlköğretim 6. sınıf yeni sosyal bilgiler ders kitaplarının okunabilirlik düzeylerinin