AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThis case shows us the advance level of strategically developing India about second language acquisition.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to investigate Turkish as Foreign Language learners' learning histories and their Turkish learning cases by associating with many variables such as age, and nationality. This inquiry, then, figured out the existing Turkish learning cases in India. The languages acquired by Indians students learning Turkish as a Foreign Language (TFL) are shown the proportion. In this scale, the case of learning Turkish was shown. The portion of gender, race and age factors of TFL learners were taken into consideration. In this study, non-relational descriptive research technique was used. The sampling of this research consists of 110 Turkish as foreign language learners in India. As a data collection tool, a questionnaire was used developed by researchers by inspiring from the study of Buran (2008) for the acquisition and learning processes in Kyrgyzstan. The data were analyzed by SPSS 16.0 software. As a result of the existing findings, it was seen that Turkish language was learnt as a foreign language after English as a second language. It was also seen with the reference of learning histories of the participants that at least two foreign languages were learnt besides Hindu and English. There are many factors orienting the foreign language learning process. We underline from these factors the biological conditions, cognitive and sentimental notions, teaching methods and social and environmental facts. In light of these facts, it was seen that the language teaching in India was influenced by all of them in a positive way. This case shows us the advance level of strategically developing India about second language acquisition.
Özet
Bu çalışmada Hindistan'da yabancı dil olarak Türkçe öğrenengenç-yetişkin öğrencilerin dil öğrenme geçmişlerinin yaş ve ulus gibibazı değişkenlerin temel alınarak araştırılması amaçlanmaktadır.Böylece Hindistan'da Türkçenin yabancı dil olarak öğrenilmesi ile ilgilidurum ortaya konulmaya çalışılmıştır. Öğrencilerin bildikleri dillerindağılımı gösterilmiştir. Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenHindistan'daki öğrencilerin bildikleri yabancı diller sıralamasındaTürkçenin durumuna yer verilmiştir.Çalışma betimsel araştırma yöntemlerinden tekil tarama tekniği(ilişkisiz) kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Hindistan'da Türkçeöğrenen yabancı uyruklu 110 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmadakiveriler, Buran'ın (2008) "Kırgızistan'daki Dillerin Edinilme ve ÖğrenilmeSüreçleri" konusunda yapmış olduğu çalışmadaki verilerdenesinlenerek araştırmacılar tarafından oluşturulan anket yoluylatoplanmıştır.Araştırmada elde edilen veriler SPSS 16.0 veri analizi programındaçözümlenmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre Hindistan'daTürkçenin İngilizceden sonra en çok öğrenilmek istenen yabancı dilolduğu görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin dil geçmişleri incelendiğindeHintçe ve İngilizce dışında en az iki yabancı dil daha bildikleri ortayaçıkmaktadır. Yabancı dil öğrenme sürecini yönlendiren etmenler vardır.Bu etmenler arasında biyolojik koşulları, bilişsel ve duygusal etkenleri,öğretim metodu, sosyal ve çevresel etkenleri sayabiliriz. Bu etkenlerışığında bakıldığında Hindistan'da dil öğretiminin bu etkenlerdenolumlu olarak etkilendiği sonucu çıkmaktadır. Bu durum aslındastratejik olarak gelişen Hindistan'ın dil öğrenme konusunda ne kadarileride olduğunun göstergesidir.