AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn the data analysis, LISREL and SPSS package programswere used.In the study, it was found that the views of the educationalemployees about the pedagogical benefits of the branch teachers'teaching all the classes in the 4th and 5th grades instead of primaryschool teachers caused a significant difference in terms of seniority in theservice and the state of duty but no significant difference in terms ofeducational level, gender, the school they graduated, and the place wherethe school is located.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In Turkey, primary school teachers form the largest group amongall teachers. Primary school teachers teach the classes from the 1st to5th grades of primary education. However, since 2003 (until 2012), somebranch teachers have been teaching in the 4th and 5th grades in publicprimary schools as well. As for the other classes that the branch teachersdon't teach, primary school teachers continue to teach. This situation hasrisen some controversy.In this research, it was aimed to evaluate the branch teachers'teaching all classes in the 4th and 5th grades in primary educationpedagogically. For this purpose, the opinions of the teachers, schoolmanagers and education inspectors serving in the primary schools weretaken. The research data designed by the survey method. The populationof the study consists of the teachers, school managers and educationinspectors serving in the primary schools in Turkey. The samplingconstitutes 2217 people randomly selected from 12 provinces. Theresearch data were collected via Likert-type scale developed by theresearcher. In the data analysis, LISREL and SPSS package programswere used.In the study, it was found that the views of the educationalemployees about the pedagogical benefits of the branch teachers'teaching all the classes in the 4th and 5th grades instead of primaryschool teachers caused a significant difference in terms of seniority in theservice and the state of duty but no significant difference in terms ofeducational level, gender, the school they graduated, and the place wherethe school is located. In the lights of the results obtained, somesuggestions were provided to especially the Ministry of Education, the universities training teachers, and the individuals and the institutesdoing research on this subject.
Özet
Türkiye’de öğretmenler içinde en büyük grubu sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Sınıf öğretmenleri ilköğretimin 1-5. sınıflarında derslere girmektedir. Ancak, 2003 yılından itibaren (2012 yılına kadar), devlet okullarında 4 ve 5. sınıflarda bazı derslere branş öğretmenleri de girmeye başlamıştır. Branş öğretmenlerinin girmediği derslere ise sınıf öğretmenleri girmeye devam etmiştir. Bu durum bazı tartışmalara neden olmuştur. Bu araştırmada, ilköğretim 4 ve 5. sınıflarda bütün derslere branş öğretmenlerinin girmesinin pedagojik açıdan değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla ilköğretim kurumlarında görev yapmakta olan öğretmen ve okul yöneticileri ile eğitim müfettişlerinin görüşleri alınmıştır. Araştırma, tarama modeli ile desenlenenmiştir. Araştırmanın evrenini Türkiye’de ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmen ve okul yöneticileri ile eğitim müfettişleri oluşturmaktadır. Örneklem ise 12 ilden rastgele yöntemle seçilen 2217 kişiden oluşmuştur. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen Likert türü ölçekle toplanmıştır. Verilerinin analizinde LİSREL ve SPSS programlarından yararlanılmıştır. Araştırmada, 4 ve 5. sınıflarda tüm derslere sınıf öğretmenleri yerine branş öğretmenlerinin girmesinin pedagojik açıdan yararına ilişkin eğitim iş görenlerinin görüşlerinin görev durumuna ve kıdeme göre anlamlı bir farklılaşmaya neden olduğu, eğitim düzeyi, cinsiyet, mezun olunan okul ve okulun bulunduğu yere göre ise anlamlı bir farklılaşmaya neden olmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Ortaya çıkan sonuçlar da göz önünde bulundurularak özellikle Bakanlığa, öğretmen yetiştiren kurumlar olan üniversitelere ve bu konuda araştırma yapan kişi ve kurumlara bazı önerilerde bulunulmuştur.