AI Summary & Key Takeaways
AI InsightFurthermore, it has been achieved in this study that research with more than one metaphor is more effective.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this study, preservice teachers’ metaphor perceptions about mathematics concept were examined with film type and weather conditions metaphors. Moreover, their attitudes towards mathematics concept were investigated, and the relation between metaphor perceptions and departments was examined. In this context, in the 2015-2016 academic year, 358 preservice teachers in the central Turkey were administered various scales such as “Mathematics attitude scale” “,"Personal information form", and “Mathematics is like … , because …” and “If a mathematical film type (weather conditions) ..., it would be, because ... ". The data were analysed using the content analysis and descriptive statistics. As a result of the analysis, it has been seen that the metaphors about mathematics concept are divided into the conceptual categories as “Entertainment”, “Basic need” “Emotion” and “Problem”. Moreover, The metaphors collected in positive and negative categories by considering metaphors of film type and weather conditions, were found significant differences according to preservice teachers’ attitudes towards the mathematics concept and their departments. Furthermore, it has been achieved in this study that research with more than one metaphor is more effective.
Özet
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının matematik kavramına yönelik metafor algıları araştırılmış, film türü ve hava durumu metaforları yardımıyla incelenmiştir. Ayrıca adayların matematik kavramına yönelik tutumları araştırılmış, metafor algıları ve öğrenim gördüğü anabilim dalları ile arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu bağlamda, 2016-2017 eğitim - öğretim yılında bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 358 öğretmen adayına “Matematik tutum ölçeği”, “Kişisel bilgi formu” ve metafor algılarını ölçmek için “Matematik … gibidir, çünkü …” ve “Eğer matematik bir film türü (hava durumu) olsaydı, … olurdu, çünkü …” gibi araştırmacılar tarafından hazırlanan çeşitli ölçekler uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizi içerik analizi ve betimsel istatistikler kullanılarak yapılmıştır. Analizler sonucunda, matematik kavramına yönelik metaforların, “Eğlence”, “Temel ihtiyaç”, “Duygu” ve “Sorun” olacak şekilde kavramsal kategorilere ayrıldığı görülmüştür. Ayrıca, film türü ve hava durumu metaforları da dikkate alınarak olumlu ve olumsuz kategorilerde toplanan metaforların, adayların anabilim dallarına ve matematik kavramına yönelik tutumlarına göre anlamlı olarak farklılaştığı görülmüştür. Ayrıca, bu çalışmada birden fazla metaforlar yardımıyla araştırma yapmanın daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.