SavedAdd your journal

Journals / Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2012 / Cilt: 9 - Sayı: 20

EVALUATION OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ MOTIVATION LEVELS FOR SCIENCE LEARNING

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN FEN ÖĞRENMEYE YÖNELİK MOTİVASYON DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Özgül KELEŞ
Naim UZUN
Pages
313–327
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

At the end of the study, it was found that the students have high level of motivation for conducting research, exhibiting a performance, communication, working in cooperation and participation.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of the present study is first to evaluate the general motivation of the students for learning science and then separately look at their motivation for conducting research, exhibiting a performance, communication, working in cooperation, and participation.
📊
Key Findings & Data:The study group consists of totally 651 students attending 6th, 7th, and 8thgrades of 11 elementary schools in Aksaray City in 2008-2009 school year.
💡
Conclusion & Impact:At the end of the study, it was found that the students have high level of motivation for conducting research, exhibiting a performance, communication, working in cooperation and participation.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2008-2009 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of the present study is first to evaluate the general motivation of the students for learning science and then separately look at their motivation for conducting research, exhibiting a performance, communication, working in cooperation, and participation. The study group consists of totally 651 students attending 6th, 7th, and 8thgrades of 11 elementary schools in Aksaray City in 2008-2009 school year. As a data collection instrument, the study employed the “Motivation Scale for Science Learning” developed by Dede and Yaman (2008). In the analyses of the data, descriptive analyses and Pearson correlation analysis were used. At the end of the study, it was found that the students have high level of motivation for conducting research, exhibiting a performance, communication, working in cooperation and participation. Moreover, it was found that there is a positive correlation between the motivation for science learning in general and its factors and among the factors themselves

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını genel olarak ve araştırma yapmaya, performansa, iletişime, işbirlikli çalışmaya ve katılıma yönelik motivasyon düzeyleri boyutlarında değerlendirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu 20082009 eğitim-öğretim yılı, Aksaray İli merkezinde yer alan 11 İlköğretim Okulunun 6., 7. ve 8. sınıflarında öğrenim gören toplam 651 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıyla çalışmada, Dede ve Yaman (2008) tarafından geliştirilen "Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizi, betimsel istatistik ve Pearson korelasyon analizi ile yapılmıştır. Çalışmanın sonucunda, öğrencilerin fen öğrenmeye, araştırma yapmaya, performansa, iletişime, işbirlikli çalışmaya ve katılıma yönelik motivasyonlarının yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Diğer yandan, fen öğrenmeye yönelik motivasyon ile faktörlerinin ve faktörlerin birbirleriyle pozitif bir ilişki içinde olduğu saptanmıştır

🔖

Cite This Article

KELEŞ, Ö., UZUN, N. (2022). EVALUATION OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ MOTIVATION LEVELS FOR SCIENCE LEARNING. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 20, 313–327. https://ajindex.com/articles/582955

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. ientations, perceived academic competence, and grades across the transition to middle level schools”. Contemporary Educational Psychology, 22, 269-298.
  2. Anderman, E. M., & Young, A.L. (1994). “Motivation and strategy use in science: Individual differences and classroom effects”. Journal of Research in Science Teaching, 31(8), 811-831.
  3. Aydın, B. (2007). Fen bilgisi dersinde içsel ve dışsal motivasyonun önemi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  4. Azizoğlu, N. & Çetin, G. (2009). “6 ve 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, fen dersine yönelik tutumları ve motivasyonları arasındaki ilişki”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 171-182.
  5. Barlia, L., & Beth, M.E. (1999). High school students’ motivation to engage in conceptual change learning in science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Boston, MA. Başdaş, E. (2007). İlköğretim eğitiminde basit malzemelerle yapılan fen aktivitelerinin bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve motivasyona etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Manisa. Colletta, A.T., & E.L. Chiappetta. (1994). Science Instruction in the Middle and Secondary School. New York: Macmillan Publishing. Debacker, T. & Nelson, R.M. (2000). “Motivation to learn science: differences related to gender, class type, and ability”. The Journal of Educational Research, 93(4), 245-254.
  6. Dede, Y. & Yaman, S. (2008). “Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması”. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 19-37.
  7. George, R. (2006). “A cross- domain analysis of change in students’ attitudes toward science and attitudes about the utility of science”. International Journal of Science Education, 28(6), 571-589.
  8. Güvercin, Ö. (2008). Investigating elementary students’ motivation towards science learning: A cross age study. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. Hancock, D. (2004). “Cooperative learning and peer orientation effects on motivation and achievement”. The Journal of Educational Research, 97 (3). Hynd, C., Holschuh J. & Nist, S. (2000). “Learning complex scientific information: Motivation theory and its relation to student perceptions”. Reading&Writing Quarterly, 16, 23–57.
  11. Lavigne, L.G., Vallerand, R.J. & Miquelon, P. (2007). “A motivational model of persistence in science education: A s