SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim / 2008 / Cilt: 37 - Sayı: 180

Puzzles of Social Studies Programme “People, Places and Environments” Learning Field Concepts

Sosyal Bilgiler Programı “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” Öğrenme Alanıyla İlgili Kavram Bulmacaları

Seçil ALKIŞ
Pages
68–79
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It could be beneficial if primary school teachers use these crosswords after instruction of the units.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Abstract In recent years, studies on students’ understanding of the fundamental concepts and misconceptions have increased.
📊
Key Findings & Data:First of all, the geography concepts in “People, Places and Environments” learning field which had been prepared according to 2004 Social Studies Programme had been determined.
💡
Conclusion & Impact:It could be beneficial if primary school teachers use these crosswords after instruction of the units.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2004 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Abstract In recent years, studies on students’ understanding of the fundamental concepts and misconceptions have increased. The present study aimed at developing crossword puzzles related to geography concepts. First of all, the geography concepts in “People, Places and Environments” learning field which had been prepared according to 2004 Social Studies Programme had been determined. After that, a crossword puzzle which related to unit of “The Place We Live” had been developed for fourth grade students and one more crossword puzzle which related to unit of “Lets Know Our Region” had been developed for fifth grade students. It could be beneficial if primary school teachers use these crosswords after instruction of the units.

Özet

Son yıllarda öğrencilerin belirli kavramları anlamaları ve kavram yanılgıları ile ilgili çalışmalarda artış gözlenmektedir. Bu çalışmada ise coğrafya kavramlarıyla ilgili çengel bulmacaların geliştirilmesi amaçlanmıştır. İlk olarak, 2004 programına göre hazırlanan Sosyal Bilgiler programı “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” öğrenme alanında yer alan coğrafya konuları ile ilgili kavramlar tespit edilmiştir. Daha sonra, dördüncü sınıflar için “Yaşadığımız Yer” ünitesinde ve beşinci sınıflar için de “Bölgemizi Tanıyalım” ünitesinde yer alan coğrafya kavramlarıyla ilgili çengel bulmacalar geliştirilmiştir. Bu çengel bulmacaların ilgili ünitelerin işlenmesinden sonra sınıf öğretmenlerince kullanılmasının faydalı olacağı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

ALKIŞ, S. (2022). Puzzles of Social Studies Programme “People, Places and Environments” Learning Field Concepts. Milli Eğitim, Cilt: 37 - Sayı: 180, 68–79. https://ajindex.com/articles/581055

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. AKBAŞ, Yavuz (2002). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Coğrafi Kavramları Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgıları, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Trabzon. ALKIŞ, Seçil (2006a). İlköğretim Öğrencilerinin Yağış Kavramını Algılamaları Üzerine Bir Araştırma, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Bursa. ALKIŞ, Seçil (2006b). “İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Mevsimlerin Oluşumuyla İlgili Fikirlerinin İncelenmesi”, Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı 14, 121-136.
  2. ALKIŞ, Seçil (2005a). “İlköğretim Birinci Kademe Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarında Coğrafya Konuları ile İlgili Olan Kavramların Belirlenmesi (2004 Programına Göre)”, Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı 11, 83-92.
  3. ATALAY, İbrahim (2004). Doğa Bilimleri Sözlüğü (Coğrafya-Ekoloji-Ekosistem), Meta Basım,İzmir.
  4. ATALAY, İbrahim (1997).
  5. Türkiye Coğrafyası, Ege Üniversitesi Basımevi, İzmir.
  6. BAŞIBÜYÜK, A., DOĞAR, Ç., GÜRSES, A., YAZICI, H. (2004). “Yüksek Öğrenim Öğrencilerinin Hava ve İklim Olaylarını Anlama Seviyeleri ve Kavram Yanılgıları”, Milli Eğitim Dergisi,Sayı:162 (Bahar), Ankara.
  7. BAYSAL, N., GÜRDAL, A. (1996). “Fen Bilgisi ve Hayat Bilgisi Derslerinde Öğretim Metodu Olarak Bulmacanın Kullanılması”, Yaşadıkça Eğitim Dergisi, Sayı 49, 14-18.
  8. CİN, Mustafa (2004). “İlkokul 1. Sınıf Öğrencilerinin Deniz Kavramını Algılamaları Üzerine Bir Araştırma”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Educational Sciences: Theory & Practice, Volume 4, Issue 1 (May), 7-23.
  9. CİN, Mustafa (1999). The Inşuence of Direct Experience of the Physical Environment on Concept Learning in Physical Geography, E.D Thesis, School of Education, University of Durham, UK. COŞKUN, Mücahit (2003). “Coğrafya Öğretiminde Nem Konusundaki Kavram Yanlışlıkları ve Giderilmesine Yönelik Öneriler”, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 23 (3), 147-158.
  10. CROSSMAN, K., CROSSMAN F. (1983). “The Crossword Puzzle as a Teaching Tool”, Teaching of Psychology, Vol.10, No.2, 98-99.
  11. DOĞANAY, Hayati (1999). Coğrafya’ya Giriş, Çizgi Kitapevi, Konya. DOVE, Jane (2002).
  12. Immaculate Misconceptions, The Geographical Association, Printed and bound by Colorcraft Ltd, Hong Kong. ERİNÇ, Sırrı (1996).
  13. Jeomorfoloji I, Özeğitim Basım, İstanbul.
  14. HENRIQUES, Laura (2000), Children’s Misconceptions About Weather: AReview of the Literature, The Annual Meeting of the National Association of Research in Science Teaching, New Orleans, LA, 2000, http://www.csulb.edu/~lhenriqu/NARST2000.ht