SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim / 2010 / Cilt: 39 - Sayı: 185

Interculturality in foreign language teacher education

Yabancı dil öğretmen yetiştirme sürecinde kültürlerarasılık

İrem KIZILASLAN
Pages
81–89
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

On the other, it examines to what extent current foreign language teacher education programs in Turkey address the needs of today’s teachers, in particular in relation to the integration of intercultural dimension into language teaching and learning.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The fact that the world we live in has turned into a global village implies that there is a growing need for understanding different forms of cross-cultural interaction.
📊
Key Findings & Data:This development has extended and challenged the main objectives of foreign language education and shifted focus to the intercultural dimension.
💡
Conclusion & Impact:On the other, it examines to what extent current foreign language teacher education programs in Turkey address the needs of today’s teachers, in particular in relation to the integration of intercultural dimension into language teaching and learning.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The fact that the world we live in has turned into a global village implies that there is a growing need for understanding different forms of cross-cultural interaction. This development has extended and challenged the main objectives of foreign language education and shifted focus to the intercultural dimension. Teachers are now required to teach intercultural communicative competence. This paper on the one hand analyses how foreign language teacher education programs in some European universities prepare teacher trainees for their new professional identity. On the other, it examines to what extent current foreign language teacher education programs in Turkey address the needs of today’s teachers, in particular in relation to the integration of intercultural dimension into language teaching and learning.

Özet

Kültürlerarası iletişimin kaçınılmaz olduğu global bir köye dönüşen dünyamızda, yabancı dil öğretiminin önemli hedeflerinden biri, kültürlerarası iletişimsel yeterlilik becerisinin geliştirilmesi olmuştur. Pek çok ülke bu amaçla yabancı dil öğretmen yetiştirme programlarına kültürlerarasılık boyutunu dahil etmiştir. Bu çalışmada, öncelikle yabancı dil eğitiminde kültürlerarası iletişimsel yeterliliğin önemi ve öğretmenin rolü tartışılmaktadır. Sonrasında, Avrupa ülkelerinde yabancı dil öğretmeni yetiştiren bazı kurumların bu yöndeki uygulamalarından örnekler verilerek, Türkiye özelinde bir durum değerlendirmesi yapılmıştır. Sonuç bölümünde ise görülen bazı eksikliklerin giderilebilmesi için çözüm önerileri sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

KIZILASLAN, İ. (2022). Interculturality in foreign language teacher education. Milli Eğitim, Cilt: 39 - Sayı: 185, 81–89. https://ajindex.com/articles/580898

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. ALPTEKİN, Cem (2002). “Towards intercultural communicative competence in ELT”, ELT Journal,Vol. 56(1), pp.57-64.
  2. ALTUNDAĞ, Pınar (2007). Kültürlerarası Yeterlilik ve Korece Öğretimi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
  3. ATAY, Derin (2005). “Reflections on the Cultural Dimensions of Language Teaching”, Language and International Communication, Vol.5 (3&4), pp. 222-236.
  4. AYDOĞAN, İsmail & ÇİLSAL, Zehra (2007). “Yabancı Dil Öğretmenlerinin Yetiştirilme Süreci (Türkiye ve Diğer Ülkeler)”, Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, S.22, ss. 179-197.
  5. BYRAM, Michael (2000). “Assessing Intercultural Competence in Language Teaching”, Sprogforum, Vol.6 (18), pp. 8-13.
  6. DOĞANÇAY-AKTUNA, Seran (2005). “Intercultural communication in English language teacher education”, ELT Journal, Vol.59(2), pp. 99-107.
  7. GARRIDO, Cecilia, & ALVAREZ, Inma (‘006). “Language teacher education for intercultural understanding”, European Journal of Teacher Education, May 2006, Vol. 29 (2), pp. 163-179. GILLART; A., HAJI-KELLA, M., CASCAO GUEDES, M., RAYKOVA, A., SCHACHINGER, C., & TAYLOR, M. (2000).
  8. Kültürlerarası Öğrenme, Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı, İstanbul.
  9. GÖKMEN, M.Ertan (2005). “Yabancı Dil Öğretiminde Kültürlerarası İletişimsel Edinç”, Dil Dergisi, Nisan – Mayıs – Haziran 2005, S.128, ss.69-78.
  10. GÜVENÇ, Bozkurt (1991).
  11. İnsan ve Kültür, Remzi Kitabevi,
  12. İstanbul.
  13. HOUSE, Juliane (2007). Intercultural Language Use and Language Learning, Springer, Netherlands. KAIKKONEN, Pauli (1997). “Learning a culture and a foreign language at school – aspects of intercultural learning”, Language Learning Journal, March 1997, No. 15,pp. 47-51.
  14. KELLY, M., GRENFELL, M., ALLAN, R., KRIZA, C., & McEVAY, W. (2004). European Profile for Language Teacher Education. A Frame of Reference, University of Southampton, UK. KRAMSCH, Claire & SULLIVAN, Patricia (1996). “Appropriate Pedagogy”, ELT Journal, Vol.50(3), pp. 199-212.
  15. LAZAR, Ildiko (2003). Incorporating Intercultural Communicative Competence in Language Teacher Education, Council of Europe Publishing, Kapfenberg. OZİL Şeyda (1991). “Dil ve Kültür”, Çağdaş Kültürümüz Olgular ve Sorunlar içinde, Cem Yayınevi, İstanbul. http://www. ingilish.com/kultur-aktarımı.htm, “Devlet Okullarındaki Yabancı Dil Derslerinde Hedef Kültüre Ait Öğelerin Aktarımı”, Şeyda OZIL (1999),
  16. Erişim tarihi, Eylül, 2008.
  17. RISAGER, Karen (2000). “The teacher’s intercultural competence”, Sprogforum, Vol.6 (18), pp.14- 20. SERCU, Lie