SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim / 2011 / Cilt: 40 - Sayı: 189

The usage of the assessment tools by geography teachers (Kırşehir example)

Coğrafya öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme araçlarını kullanım düzeyleri (Kırşehir örneği)

Ufuk KARAKUŞ
Çağrı DEMİRBAŞ ÖZTÜRK
Pages
71–86
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results show that geography teachers seem to prefer mainly using the traditional assessment tools which they feel confident with.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, the usage of the assessment tools which were suggested in the geography curriculum, by geography teachers was aimed to be described.
📊
Key Findings & Data:With this aim, semi-structured interviews were conducted with twenty five geography teachers who work in the secondary schools in Kırşehir.
💡
Conclusion & Impact:The results show that geography teachers seem to prefer mainly using the traditional assessment tools which they feel confident with.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, the usage of the assessment tools which were suggested in the geography curriculum, by geography teachers was aimed to be described. With this aim, semi-structured interviews were conducted with twenty five geography teachers who work in the secondary schools in Kırşehir. The results show that geography teachers seem to prefer mainly using the traditional assessment tools which they feel confident with. Teachers also stated that they prefer using traditional assessment tools to alternative assessment tools due to the problems such as; overcrowded classes, cost and lack of time. Furthermore, for teachers, ÖSS (Examination of Student Selection) seems to lead up teachers to prefer multiple choice tests to alternative assessment tools. When the other results are taken into consideration, there seems an urgent need for in-service teacher training in the preparation and use of the alternative assessment tools.

Özet

Araştırmada coğrafya programında önerilen ölçme ve değerlendirme araçlarının, coğrafya öğretmenleri tarafından uygulanma durumları betimlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla Kırşehir merkez ortaöğretim okullarında görev yapan 25 coğrafya öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yürütülmüştür. Araştırma sonucunda, coğrafya öğretmenlerinin kendilerini daha yeterli olarak gördükleri geleneksel ölçme ve değerlendirme araçlarını tercih ettikleri tespit edilmiştir. Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme araçlarını kullanmada karşılaştıklarını belirttikleri sorunların başında sınıfların kalabalık oluşu, maliyet ve zaman yetersizliği gelmektedir. Ayrıca öğretmenler, çoktan seçmeli testleri, alternatif ölçme ve değerlendirme araçlarına tercih etmelerinin temel nedenini Öğrenci Seçme Sınavı (ÖSS) olarak belirtmişlerdir. Araştırmadaki diğer sonuçlar dikkate alındığında, öğretmenlerin alternatif ölçme ve değerlendirme araçlarının kullanımı ve hazırlanması konusunda acilen hizmet içi eğitime ihtiyaçları olduğu anlaşılmaktadır.

🔖

Cite This Article

KARAKUŞ, U., ÖZTÜRK, Ç. D. (2022). The usage of the assessment tools by geography teachers (Kırşehir example). Milli Eğitim, Cilt: 40 - Sayı: 189, 71–86. https://ajindex.com/articles/580869

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Algan, S. (2008). İlköğretim 6. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının Ölçme ve Değerlendirme Öğesinin Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çukurova Üniversitesi.
  2. Adana Bryman, A. (2001) Social Research Methods. Oxford: Oxford University Press.
  3. Candur, F. (2007). Öğretmenlerin Fen ve Teknoloji Öğretimi, Kullanılan Ölçme- Değerlendirme Yöntemleri ve Bu Yöntemlerin Öğretim Sürecindeki Önemi Hakkındaki Düşüncelerinin Belirlenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi.
  4. Ankara Demiralp, N. ve Öztürk, M. (2007). ‘Coğrafya Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri’, (Ed: Karabağ, S. ve Şahin, S)., Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi, Gazi Kitapevi, Ankara Eğri G. (2006). Coğrafya Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Yapabilme Yeterlilikleri, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi) Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara Gelbal,S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme Ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, H. U. Journal of Education 33: 135-145.
  5. Hammersley, M. (1992) What’s Wrong with Ethnography: Methodological Explorations. London: Routledge. Köse, E. (2008). ‘Eğitimde Ölçme ve Değerlendirmenin Planlanması’.(Ed: Karip, E.) Ölçme ve Değerlendirme, PegemA Yayınları,
  6. Ankara Lambert, D. (1997). ‘ Assessment in geography’, Tilbury, D. And Williams, M.(edt.) Teaching end learning in Geography, London: Rentledge MEB (2005). EARGED ÖBBS Projesi (Bilgisayar ve İngilizce Okuryazarlığı) 2004
  7. Uygulama Raporları. MEB (2005). EARGED PISA Projesi 2003
  8. Uygulaması Ulusal Raporu MEB (2005). ‘Coğrafya Dersi Öğretim Programı’ Talim ve Terbiye Kurulu, Ankara MEB (2007). EARGED ÖBBS Projesi (Türkçe, Matematik, Fen Bilgisi ve Sosyal Bilgiler) 2005
  9. Uygulama Raporları Özçelik, D. A. (1998).
  10. Ölçme ve Değerlendirme, ÖSYM Yayınları.
  11. Ankara Semerci, Ç. (2007). ‘Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme’ (Ed: Karip, E.) Ölçme ve Değerlendirme, PegemA Yayınları,
  12. Ankara Tekin, H. (1984).
  13. Eğitimde Ölçme Değerlendirme, Has-soy Matbaacılık, Ankara Turgut, F. M. (1990). Eğitimde Ölçme Değerlendirme Metotları, Saydam Matbaacılık, Ankara Yaşar, M. (2008). ‘Eğitimde Ölçme ve Değerlendirmenin Önemi’. (Ed: Tekindal, S.) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara:
  14. PegemA Yayınları Yıldırım, A. & Şimşek, H. (1993). Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayınevi,
  15. Ankara Yıldırım, A. (2006) İlköğretim Okulları ikinci Kademede ölçme Değe