SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim / 2022 / Cilt: 51 - Sayı: 235

OPINIONS OF SOCIAL STUDY TEACHERS ON TECHNOLOGY AND TECHNOLOGY LITERACY

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOLOJİYE VE TEKNOLOJİ OKURYAZARLIĞINA DAİR GÖRÜŞLERİ

Aydın GÜLLÜ
Melike FAİZ
Pages
2625–2650
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

They added that technology is very important in education.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to determine the knowledge and usage of Social Studies teacher candidates about technology.
📊
Key Findings & Data:The study group of the research consists of 19 Social Studies teacher candidates.
💡
Conclusion & Impact:They added that technology is very important in education.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to determine the knowledge and usage of Social Studies teacher candidates about technology. Phenomenology (phenomenology) design was used in the research. While determining the study group, a purposive sampling type was selected. The study group of the research consists of 19 Social Studies teacher candidates. The qualitative data obtained from this study were analyzed by content analysis. A semi-structured interview was conducted to de- termine the participants’ views on technology literacy, the relationship between technology and education, and the importance of technology in education. Ac- cording to the findings of the research, it can be proven by the frequent expres- sions of the technology-oriented classes while giving examples of the classroom environments that the participants can generally provide education using tech- nological tools. They added that technology is very important in education.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının teknolojiye karşı olan bilgilerini ve teknolojiyi kullanım durumlarını tespit etmektir. Araştırmada fenomenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu belirlenirken amaçlı örnekleme türü seçilmiştir. Araştırmanın çalışma gurubunu 19 Sosyal Bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Katılımcıların teknoloji okuryazarlığı, teknoloji ve eğitim arasındaki ilişki ve eğitimde teknolojinin önemi ile ilgili görüşlerini belirlemek için yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır. Bu araştırmadan elde edilen nitel veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre katılımcıların genel olarak teknolojik aletler kullanarak eğitim verebileceklerini ve bu oluşturacakları sınıf ortamlarına örnek verirken teknoloji odaklı sınıfların sık sık dile getirmeleriyle kanıtlanabilir. Teknolojinin eğitimde çok önemli olduğunu da eklemişlerdir.

🔖

Cite This Article

GÜLLÜ, A., FAİZ, M. (2022). OPINIONS OF SOCIAL STUDY TEACHERS ON TECHNOLOGY AND TECHNOLOGY LITERACY. Milli Eğitim, Cilt: 51 - Sayı: 235, 2625–2650. https://ajindex.com/articles/580513

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. AKTURAN, Ulun, & ESEN, Atakan (2008). Nitel araştırma yöntemleri: Nvivo 7.0 ile Nitel veri analizi içinde. (s-83-98). Ankara:
  2. Seçkin Yayıncılık. AY, Tuğba Selanik & YAVUZ, Ümit (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Okuryazarlık Becerilerini Kazandırmaya Yönelik Gerçekleştirdikleri Uygulamalar. Anadolu Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 31-63.
  3. AYDIN, Fatih (2009). Teknolojinin doğasına yönelik fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşlerinin ve kavramlarının gelişimi ve öğretimde ikilemlerin etkililiği. (Yayımlanmamış doktora tezi) Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  4. AYDIN, Fatih & SİLİK, Yavuz (2018). Teknoloji okuryazarliği: Tarihsel bir betimleme. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 107-126.
  5. AYVACI, Hakan Şevki, BÜLBÜL, Sinan & ÜNSAL, Hatice (2019). Farklı Programlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Teknoloji Okuryazarlık Seviyelerinin Çeşitli Değişkenler Çerçevesinde Karşılaştırılması. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 2(1), 1-16.
  6. BELDAĞ, Adem & YAYLACI, Ali Faruk (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Eğitim Sistemi Hakkındaki Görüşleri. Electronic Journal of Social Sciences, 13(48), 90-107.
  7. BESSAC, Kenneth (2002). Perceived Importance Students Have of Technological Literacy. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Teknoloji Eğitimi, Wisconsin-Stout Univercity, USA. BÖLÜKBAŞI, Fatoş (2012). Teknoloji Okuryazarlığına İlişkin İlköğretim Öğretmenlerinin Görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  8. CRESWEL, John W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. California: Sage. ÇOBAN, Ahmet & ORAL, Behçet (2014). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
  9. DERFLER, Kathlen. E. (2002). Factors which affect middle school teachers’ willingness to utilize technology as an instructional tool. Unpublished Doctorate Thesis. La Sierra University, California. DURMAZ, Seher (2011). Fen Öğretiminde Teknoloji okuryazarlığı, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Niğde Üniversitesi,
  10. Fen Bilimleri Enstitüsü, Niğde. EARNEST Wesley Brain (2001). Technological literacy: Professional development and funding throughout the commonwealth of Virginia. Unpublished Doctorate Thesis, University of Virginia, Virginia. EISENBERG, Michael B., & JOHNSON, Doug (2002) Learning and Teaching Information Technology: Computer Skills in Context. ERIC Document Reproduction No. ED 465