SavedAdd your journal

Journals / Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Cilt: 8 - Sayı: 3

A Comparative Analysis of Preschool Mathematics Education for 60-72 Months between Turkish and the US Educational Systems

Türkiye ve Amerika Eğitim Sistemlerinin 60-72 Aylıklar İçin Geliştirilen Okul Öncesi Matematik Eğitimi Programı Açısından Karşılaştırılması

Lutfi İNCİKABI
Abdulkadir TUNA
Pages
94–101
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results of the study has shown the differences in two countries' mathematics program for 60-72 months related main principles and behaviors for the subdomains of numbers and countabilitiy, operations and algebraic thinking and geometry

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This research study aimed to analyze and compare similarities and differences of Turkish and American preschool mathematics program for 60-72 months in terms of main principles and mathematics content coverage.
📊
Key Findings & Data:In the current study, document analysis which is one of the qualitative research methodology was applied.
💡
Conclusion & Impact:The results of the study has shown the differences in two countries' mathematics program for 60-72 months related main principles and behaviors for the subdomains of numbers and countabilitiy, operations and algebraic thinking and geometry
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This research study aimed to analyze and compare similarities and differences of Turkish and American preschool mathematics program for 60-72 months in terms of main principles and mathematics content coverage. In the current study, document analysis which is one of the qualitative research methodology was applied. In the first step of the two-step study, both programs were compared based on their main principles. In the second step, mathematics contents were categorized according to the mathematics sub-domains defined in the New York State Learning Standards for Mathematics and compared based on behaviors stated in each country's program. The results of the study has shown the differences in two countries' mathematics program for 60-72 months related main principles and behaviors for the subdomains of numbers and countabilitiy, operations and algebraic thinking and geometry

Özet

Bu araştırma, Türkiye' de ve Amerika'da 60-72 aylıklar için uygulanan (okul öncesi ) matematik programının, temel prensiplerdeki ve müfredat içeriklerindeki benzerlikler ve farklılıklar bakımından incelenmeyi ve karşılaştırmayı amaçlamıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi uygulanmıştır. İki aşamadan oluşan araştırmanın, birinci aşamasında programlar genel prensipleri bakımından karşılaştırılmıştır. İkinci aşamada ise matematik konuları, New York State Matematik Öğrenme Standartları'nda belirtilen matematik öğrenme alanlarını temel alarak sınıflandırılmış ve kazanımlar karşılaştırılmıştır. Araştırma sonucunda iki ülkenin 60-72 aylıklar için uygulanan matematik programında genel prensiplerinde ve içerik olarak sayılar ve sayılabilirlik, işlemler ve cebirsel düşünme ve geometri alt öğrenme alanlarının kazanımları arasında farklılıkların olduğu görülmüştür

🔖

Cite This Article

İNCİKABI, L., TUNA, A. (2022). A Comparative Analysis of Preschool Mathematics Education for 60-72 Months between Turkish and the US Educational Systems. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 3, 94–101. https://ajindex.com/articles/580338

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akman, B., Yükselen, A.İ., ve Uyanık, G. (2000). Okul öncesinde matematik etkinlikleri. İstanbul:
  2. Epsilon Yayınları.
  3. Alisinanoğlu, F. & Bay, N. (2007). Okul öncesi eğitim programlarının tarihsel gelişimi. Tokat: XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. 5-7 Eylül 2007 Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
  4. Akçay, İ. (2006). Farklı ülkelerde okul öncesi öğrencilerine yönelik çevre eğitimi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Uludağ Üniversitesi,
  5. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa. Böke, H. (2002). Türkiye ve İngiltere'deki İlköğretim Matematik programlarının Karşılaştırılması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  7. Büyüköztürk Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
  8. Pegem-A Yayıncılık. Cai, J. (1995). A cognitive analysis of U.S and Chinese students' mathematical performance on tasks involving computation, simple problem solving, and complex problem solving. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Düşek, G. (2008). 2006 yılında uygulama konulan okul öncesi eğitim programı hakkında ilköğretim müfettişleri, okul öncesi eğitim veren kurum müdürleri ve okul öncesi eğitim öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi,
  9. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya. Fuson, K., Stigler, J., & Bartsch, K. (1988). Brief report: Grade placement of addition and subtraction topics in Japan, Mainland China, the Soviet Union, Taiwan, and the United States. Journal for Research in Mathematics Education, 19, 449-456.
  10. Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: BasicBooks. Krippendorff, K. (2004). Content analysis: an introduction to its methodology (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. MEB (2006). Okul Öncesi Eğitim Programı (36-72 Aylık Çocuklar İçin) (Ed. T. Gürkan & G Haktanır). Ankara.
  11. Postlethwaite, T. N. (1988). Preface. In T. N. Postlethwaite (Ed.), The encyclopedia of comparative education and national systems of education (pp. xvii-xxvi). Oxford: Pergamon. Pershing, J. L. (2002). Using document analysis in analyzing and evaluating performance. Performance Improvement, 41(1), pp. 36-42.
  12. Riffe, D., Lacy, S., & Fico, F.G. (2005).Analyzing media messages: Using quantitative content analysis in research. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Rinck, N. (2003). Early childhood where learning begins mathematics. http:www.ed.gov/pubs/Early Math/title.html. Sarantakos, S. (2005