SavedAdd your journal

Journals / Kuramsal Eğitimbilim Dergisi / 2012 / Cilt: 5 - Sayı: 1

Çağdaş eğitim denetimi modeli olarak öğretimsel denetimin Türk eğitim sisteminde uygulanabilirliği

Implementability of instructional supervision as a contemporary educational supervision model in Turkish Education System

Mevsim ZENGİN
Hasan Basri MEMDUHOĞLU
Pages
131–142
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In this literature review, significant problems have been detected due to structural organization, structural and control-oriented supervision rather than guidance and counseling, conflicting supervisor roles, workload and inadequate time for supervision, standard assessment forms, professional incompetencies and negative attitudes of supervisors within the context of supervision subsystem of Turkish education system.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, implementability of instructional supervision as one of contemporary educational supervision models in Turkish Education System was evaluated.
📊
Key Findings & Data:Instructional supervision which aims to develop instructional processes and increase the quality of student learning based on observation of classroom activities requires collaboration among supervisors and teachers.
💡
Conclusion & Impact:In this literature review, significant problems have been detected due to structural organization, structural and control-oriented supervision rather than guidance and counseling, conflicting supervisor roles, workload and inadequate time for supervision, standard assessment forms, professional incompetencies and negative attitudes of supervisors within the context of supervision subsystem of Turkish education system.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, implementability of instructional supervision as one of contemporary educational supervision models in Turkish Education System was evaluated. Instructional supervision which aims to develop instructional processes and increase the quality of student learning based on observation of classroom activities requires collaboration among supervisors and teachers. In this literature review, significant problems have been detected due to structural organization, structural and control-oriented supervision rather than guidance and counseling, conflicting supervisor roles, workload and inadequate time for supervision, standard assessment forms, professional incompetencies and negative attitudes of supervisors within the context of supervision subsystem of Turkish education system.

Özet

Bu çalışmada, Türk eğitim sistemindeki denetim uygulamaları, çağdaş eğitim denetimi yaklaşımlarından biri olan öğretimsel denetim bağlamında değerlendirilmiştir. Sınıf içi etkinliklerin gözlenmesine dayalı olarak öğretimsel sürecin geliştirilip öğrenci öğrenmelerinin niteliğinin arttırılmasının amaçlandığı öğretimsel denetim, denetici ile öğretmenin işbirliğini ön plana çıkarmaktadır. Alanyazın taramasına dayalı olarak yapılan araştırmada Türk eğitim sisteminin denetim alt sisteminde öğretimsel denetim bağlamında yapısal örgütlenme, rehberlik yerine biçimsel ve kontrol odaklı denetim, birbiriyle çelişen denetmen rolleri, denetmenlerin iş yükü, denetime ayrılan sürenin yetersizliği, standart değerlendirme formları, deneticilerin mesleki yetersizlikleri ve olumsuz yaklaşımlarından kaynaklanan önemli sorunlar yaşandığı belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

ZENGİN, M., MEMDUHOĞLU, H. B. (2022). Çağdaş eğitim denetimi modeli olarak öğretimsel denetimin Türk eğitim sisteminde uygulanabilirliği. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 131–142. https://ajindex.com/articles/576714

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Arslantaş, H. İ. (2007). Ġlköğretim müfettişlerinin mesleki yardım ve rehberlik rollerinin öğretmen algılarına göre değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep. Aydın, İ. (2005). Öğretimde denetim: durum saptama, değerlendirme ve geliştirme. Ankara:
  2. Pegem Yayıncılık. Balcı, A., Aydın, İ., Yılmaz, K., Memduhoğlu, H. B., & Apaydın, Ç. (2007). Türk eğitim sisteminde ilköğretimin yönetimi ve denetimi: mevcut durum ve yeni perspektifler. S. Özdemir, H. Bacanlı, & M. Sözer (Ed.). Türkiye’de okul öncesi ve ilköğretim sistemi: temel sorunlar ve çözüm önerileri. Ankara:
  3. Türk Eğitim Derneği Yayını. Burgaz, B. (1995). İlköğretim kurumlarının denetiminde yeterince yerine getirilmediği görülen bazı denetim rolleri ve nedenleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 127-134.
  4. Can, N. (2004). İlköğretim öğretmenlerinin denetimi ve sorunları. Milli Eğitim Dergisi, 161, 112-121.
  5. Cogan, M. (1973).
  6. Clinical supervision. Boston, MA: Houghton Mifflin. Erdem, A. R. (2006). Öğretimin denetiminde yeni bakış açısı: sürekli geliştirme temeline dayalı öğretimin denetimi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 275-294.
  7. Gensante, E. M. (1994). A vision for instructional supervision: Mission impossible? Retrieved October 21, 2008, from http://findarticles.com/p/articles/mi_m0JSD/is_11_51/ai_77196962
  8. Glanz, J. (2005). On vulnerability and transformative leadership: an imperative for leaders of supervision. Paper presented at the Annual Meeting of the Council of Professors of Instructional Supervision, Athens, Georgia. Glanz, J., Shulman, V., & Sullivan, S. (2007). Impact of instructional supervision on student achievement: can we make the connection?. Paper Presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association, Chicago. Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2001). Supervision and instructional leadership: A developmental approach. Boston, MA: Allyn and Bacon. Glickman, C. D. (1990). Supervision of instruction: a developmental approach. USA: Allyn and Bacon. Harris, B. M. (1963). Supervisory behavior in education. NJ: Prentice-Hall, Englewood Cliffs. Harris, B. M. (1986). Developmental teacher evaluation. Boston: Allyn and Bacon. Hazi, H. M. & Arredondo Rucinski, D. E. (2005). Refocusing on the ritual of teacher evaluation: Implications for the future of supervision. Paper Presented at the Annual Meeting of the Council of Professors of Instructional Superv