SavedAdd your journal

Journals / Kuramsal Eğitimbilim Dergisi / 2019 / Cilt: 12 - Sayı: 1

Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bakış Açısından: Neden Öğretmenliği Seçtiler ve Nasıl Çocuk/Çocukluk Algıları Var

Zeynep Berna ERDİLLER YATMAZ
Ersoy ERDEMİR
Fetiye ERBİL
Pages
316–341
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma, meslek seçimi faktörleri ve bu faktörlerin çocuk/çocuklukalgısı ile arasındaki karmaşık ilişkiyi kuramsal açıdan derinlemesine ortaya koymakta ve aynı zamanda erkençocukluk öğretmen eğitimi alanına öneriler sunmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Erken çocukluk öğretmen eğitimi araştırmaları alanyazını, okul öncesi öğretmen adaylarının meslekseçiminde rol oynayan faktörlerin çocuğa ve çocukluğa dair sahip oldukları görüş ve inanışları çerçevesindeincelenmesinin önemini vurgulamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma deseni nitel araştırma yaklaşımlarından “durumçalışması” olup, 15 öğretmen adayı ile her biri 60 ila 90 dakika arasında süren çok boyutlu yapılandırılmışderinlemesine görüşme tekniği kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma, meslek seçimi faktörleri ve bu faktörlerin çocuk/çocuklukalgısı ile arasındaki karmaşık ilişkiyi kuramsal açıdan derinlemesine ortaya koymakta ve aynı zamanda erkençocukluk öğretmen eğitimi alanına öneriler sunmaktadır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2010 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Erken çocukluk öğretmen eğitimi araştırmaları alanyazını, okul öncesi öğretmen adaylarının meslekseçiminde rol oynayan faktörlerin çocuğa ve çocukluğa dair sahip oldukları görüş ve inanışları çerçevesindeincelenmesinin önemini vurgulamaktadır. Bu çalışma, okulöncesi öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin meslekseçiminde rol oynayan faktörlerin neler olduğunu ve bunların öğretmen adaylarının çocuk ve çocukluğa dairalgılarıyla ne yönlerden örtüştüğünü araştırmaktadır. Çalışma deseni nitel araştırma yaklaşımlarından “durumçalışması” olup, 15 öğretmen adayı ile her biri 60 ila 90 dakika arasında süren çok boyutlu yapılandırılmışderinlemesine görüşme tekniği kullanılmıştır. Bulgular (a) içsel motivasyon, (b) dışsal motivasyon, (c)özgecil/alturistik sebepler, (d) ödün verme ve (e) geçmiş bireysel deneyimler gibi faktörlerin öğretmen adaylarınınmeslek seçiminde etkili olduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının meslek seçimi faktörleri ile sahipoldukları çocuk/çocukluk algıları arasındaki ilişki John Wall’un (2010) çocuğa ve çocukluğa dair tarihsel ve felsefiyaklaşım kuramı çerçevesinde incelendiği zaman net bir ilişki görünmemekle beraber; meslek seçimi faktörlerinin(a) tepeden alta, (b) alttan yukarı, (c) gelişimsel ve (d) dairesel: aktif ve yaratıcı gibi çocuk/çocukluk algıları ilekarmaşık şekilde ilişkilendiği anlaşılmaktadır. Çalışma, meslek seçimi faktörleri ve bu faktörlerin çocuk/çocuklukalgısı ile arasındaki karmaşık ilişkiyi kuramsal açıdan derinlemesine ortaya koymakta ve aynı zamanda erkençocukluk öğretmen eğitimi alanına öneriler sunmaktadır.

🔖

Cite This Article

YATMAZ, Z. B. E., ERDEMİR, E., ERBİL, F. (2022). Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bakış Açısından: Neden Öğretmenliği Seçtiler ve Nasıl Çocuk/Çocukluk Algıları Var. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 1, 316–341. https://ajindex.com/articles/576658

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Albeck, S. (1987). Expectations of rewards from the chosen profession. Society and Welfare, 8(1), 24-32.
  2. Aslan, D., & Köksal-Akyol, A. (2006). Okulöncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve mesleki benlik saygılarının incelenmesi. Ç. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 2006, 51-60.
  3. Azman, N. (2013). Choosing teaching as a career: Perspectives of male and female Malaysian student teachers in training. European Journal of Teacher Education, 36(1), 113-130.
  4. Bastick, T. (2000). Why teacher trainees choose the teaching profession: comparing trainees in metropolitan and developing countries. International Review of Education, 46, 343-349.
  5. Boz, Y., & Boz, N. (2008). Kimya ve matematik öğretmen adaylarının öğretmen olma nedenleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 137-144.
  6. Chang-Kredl, S., & Kingsley, S. (2014). Identity expectations in early childhood teacher education: Pre-service teachers’ memories of prior experiences and reasons for entry into the profession. Teaching and Teacher Education, 43, 27-36.
  7. Charlesworth, R., Hart, C. H., Burts, D. C., Mosley, J., & Fleege, P. O. (1993). Measuring the developmental appropriateness of kindergarten teachers’ beliefs and practices. Early Childhood Research Quarterly, 8, 255-276.
  8. Clark, C., & Peterson, P. (1986). Teachers’ thought processes. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 255-296). New York: Macmillan. Corsaro, W. A. (1997). The sociology of childhood. Thousand Oaks, CA: Pine Forge. Court, D., Merav, L., & Ornan, E. (2009). Preschool teachers’ narratives: a window on personal‐professional history, values and beliefs. International Journal of Early Years Education, 17(3), 207-217.
  9. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks, California: Sage Publications. Ekinci, N. (2017). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği ve alan seçiminde etkili olan motivasyonel etkenler. İlköğretim Online, 16(2), 394-405.
  10. Erdiller-Yatmaz, Z. B., Erdemir, E., & Erbil, F. (2018). Çocuk ve çocukluk: Okulöncesi öğretmenleri anlatıyor. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 284-312.
  11. Eskicumalı, A. (2002). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği. Y. Özden (Editör), Öğretmenlik mesleğine giriş kitabında (sayfa 14-25). Ankara:
  12. Pegem Yayıncılık. Evans, H. (1993). The choice of teaching as a career. Social and Economic Studies, 42(2), 225-242.
  13. Fang, Z. (1996). A review of research on teacher beliefs and practices. Ed