AI Summary & Key Takeaways
AI InsightA mixed method has been used to reachthe overall aim of the research.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is; determining the relationship between teachers’ educationbeliefs and their teaching-learning conceptions. A mixed method has been used to reachthe overall aim of the research. In the study, the explanatory sequential design was usedas mixed method design. In this context, quantitative data were collected and analysedat the first stage. In the second stage, qualitative data were collected to help explain thefindings obtained after the analysis of the quantitative data. The study group of thequantitative dimension of the study constitutes 301 high school teachers who areworking in secondary education institutions in the provincial centers of Mersin provinceduring the 2015-2016 educational year and voluntarily participating in the research. Thequalitative study group consists of 45 teachers from the quantitative dimension.Education Beliefs Scale, Teaching-Learning Conceptions Questionnaire and InterviewForm were used in collecting research data. In the study, the analysis of the data wascarried out in two stages: analysis of quantitative data and analysis of qualitative data.Anova was used to examine whether the educational beliefs of teachers and theirteaching-learning conceptions differed according to the service year variable and t-testwas used to see if it varied according to the gender variable. The relationship betweenteachers' educational beliefs and teaching-learning conceptions was examined byPearson's correlation coefficient. Multiple linear regression analysis has been used todetermine how teachers perceive their teaching-learning conception of educationalbeliefs. Content analysis was used for the analysis of qualitative data. It has beendetermined in the research that there is a significant relationship between teachers'educational beliefs and teaching-learning conceptions. In the study, it was determinedthat teachers' educational beliefs were a significant predictor of constructivist andtraditional teaching-learning conceptions.
Özet
Bu araştırmanın amacı; öğretmenlerin eğitim inançları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Araştırmanın genel amacına ulaşabilmek için karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmada karma yöntem deseni olarak açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Bu kapsamda birinci aşamada nicel veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. İkinci aşamada ise nicel verilerin analizi sonrasında elde edilen bulguların açıklanmasına yardımcı olacak nitel veriler toplanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunun çalışma grubunu 2015-2016 eğitim öğretim yılında Mersin ili merkez ilçelerindeki orta öğretim kurumlarında görev yapmakta olan ve araştırmaya gönüllü katılım sağlayan 301 lise öğretmeni oluşturmaktadır. Nitel boyutun çalışma grubu ise nicel boyutta yer alan 45 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında Eğitim İnançları Ölçeği, Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği ve Görüşme Formu kullanılmıştır. Araştırmada verilerin analizi nicel verilerin analizi ve nitel verilerin analizi olmak üzere iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerin eğitim inançlarının ve öğretme-öğrenme anlayışlarının cinsiyet değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığı T-Testi, hizmet yılı değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığı ise ANOVA ile incelenmiştir. Öğretmenlerin eğitim inançları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasındaki ilişki Pearson korelasyon katsayısı ile incelenmiştir. Öğretmenlerin eğitim inançlarının öğretme-öğrenme anlayışlarını ne oranda yordadığını belirlemek için ise çoklu doğrusal regresyon analizinden faydalanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin eğitim inançları ile öğretme-öğrenme yaklaşımları arasında anlamlı ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Araştırmada, öğretmenlerin eğitim inançlarının yapılandırmacı ve geleneksel öğretmeöğrenme anlayışlarının anlamlı yordayıcısı olduğu belirlenmiştir.