SavedAdd your journal

Journals / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 12 - Sayı: 23

Ortaokullarda Uygulanan Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına Dair Öğrenci Görüşleri

Abdulkadir TUNA
Abdullah Çağrı BİBER
Ahmet Cem POLAT
Fatih ALTINOK
Uğur KÜÇÜKOĞLU
Pages
103–119
Publication Date
2017-06-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmada ortaya çıkan sonuçların idareciler, öğretmenler ve veliler için kursların daha etkili bir şekilde yürütülebilmesi ve eksikliklerin giderilebilmesi için yol gösterici olacağı düşünülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Destekleme ve yetiştirme kurslarıyla ilgili katılımcı öğrencilerin görüşlerinin tespitinin amaçlandığı bu çalışmaya, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin Orta Karadeniz Bölgesinde bulunan iki ildeki 4 ortaokuldan toplam 119 sekizinci sınıf öğrencisi katılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Buna göre, öğrenciler kurslarla normal dersler arasında öğretmenlerinin ders anlatımı bakımından fark olmadığını belirtmişlerdir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmada ortaya çıkan sonuçların idareciler, öğretmenler ve veliler için kursların daha etkili bir şekilde yürütülebilmesi ve eksikliklerin giderilebilmesi için yol gösterici olacağı düşünülmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2016-2017 Verileri
⚙️Variables:Destekleme · yetiştirme · kurs

Özet

Destekleme ve yetiştirme kurslarıyla ilgili katılımcı öğrencilerin görüşlerinin tespitinin amaçlandığı bu çalışmaya, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin Orta Karadeniz Bölgesinde bulunan iki ildeki 4 ortaokuldan toplam 119 sekizinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Katılımcı öğrencilerin ailelerinin ekonomik olarak orta ve düşük gelirli oldukları ve öğrencilerin neredeyse tamamının sadece okulda yürütülen destekleme kursları yardımıyla TEOG sınavlarına hazırlandıkları söylenebilir. Nitel araştırma yaklaşımlarından betimsel tarama yöntemiyle yürütülen bu araştırmayla elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Buna göre, öğrenciler kurslarla normal dersler arasında öğretmenlerinin ders anlatımı bakımından fark olmadığını belirtmişlerdir. En çok tercih edilen dersler Matematik, Türkçe ve İngilizce olup, öğrencilerin kursların sınav başarılarında etkili olduğunu düşünmeleri ve kursların ücretli olması durumunda kursa devam edeceklerini belirtmeleri de araştırmada elde edilen önemli bulgulardandır. Araştırmada ortaya çıkan sonuçların idareciler, öğretmenler ve veliler için kursların daha etkili bir şekilde yürütülebilmesi ve eksikliklerin giderilebilmesi için yol gösterici olacağı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

TUNA, A., BİBER, A. Ç., POLAT, A. C., ALTINOK, F., KÜÇÜKOĞLU, U. (2017). Ortaokullarda Uygulanan Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına Dair Öğrenci Görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 23, 103–119. https://ajindex.com/articles/55941

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akbaba, Altun ve Çakan, M.(2004).Öğrencilerin Sınav Başarısına Etki Eden Faktörler. ( LGS ve ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği). Ortaöğretimde Yeniden Yapılanma Sempozyumunda bildiri olarak sunulmuştur. Aralık, 2004.Ankara Akyüz, Y.(2001). Türk Eğitim Tarihi. Ankara:
  2. Pegem Balay, R.(2004).
  3. Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve Eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, yıl: 2004, cilt: 37, sayı: 2, 61-82
  4. Baştürk, S. & Doğan, S.(2010). Lise Öğretmenlerinin Özel Dershaneler Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 2010-7(2). Borg, W.R. & Gall, M.D. (1985).
  5. Educational research, An İntroduction, (5th ed.). New York: Longman Bosker, R.J. (1999). Educational Science and International Assesment Studies. Lisse, the Netherlands Swets&Zeitlinger Publishers Creswell, J. V. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage. Darling-Hammond, l.(2000). Teacher Quality And Student Achievement: A Review Of State Policy Evidence, EPAA.8(1),1-46.
  6. Davey, G. & De Lian, C. & Higgins, L. (2007). The university entrance examination system in China. Journal of Further and Higher Education, 31(4), 385-396.
  7. Demirel, Ö.(1997).
  8. Eğitimde Program Geliştirme, Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Pegem. Eğitim Bilişim Ağı, (EBA). (2014). EBA (Eğitim Bilişim Ağı) Projesi. 07 Ocak 2017 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=4 adresinden erişilmiştir. Fidan, N. (2012). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara:
  9. Pegem Oliver, A. L.(1965). Curriculum Improvement. s. 339 Göksu, İ. & Gülcü, A.(2016). Ortaokul ve Liselerde Uygulanan Destekleme Kurslarıyla İlgili Öğretmen Görüşleri. Journal of Bayburt Education Faculty,2016-11(1). Karasar, N. (1965). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. 7.bs. 3A Araştırma, Eğitim, Danışmanlık Ltd. Şti., Ankara.
  10. Kutner, M.A. & Sherman, J.D. & Williams, M.E.(1996).
  11. Federal Policies For Private Schools, Private Education, New York, 1996.
  12. Lee, C. J., Park, H. J., & Lee, H. S. (2009).
  13. Shadow education systems. G. Sykes, B. L. McMillian, J.H.(2000).
  14. Educational research, Fundemantals Fort The Consumer (3th ed.). New York: Longman MEB, (2014). Millî Eğitim Bakanlığı örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları yönergesi.20 Kasım 2016 tarihinde https://hbogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_11/0204 1613_desteklemeveyetiştirmekursuiiklikmetni.pdf adresinden erişilmiştir. Metin, M. (2013). Öğrencilerin Seviye Belirleme