SavedAdd your journal

Journals / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 13 - Sayı: 26

The Comparison of Academic Self-Efficacy of Pre-Service Primary School Teachers in the 1st and 4th Grades in Terms of University Entrance Success Rankings

1. ve 4. Sınıftaki Sınıf Öğretmeni Adaylarının Akademik Öz- Yeterliklerinin Üniversiteye Giriş Başarı Sıralamaları Açısından Karşılaştırılması

Muhammet Hanifi ERCOŞKUN
Nesibe AĞIRMAN
Pages
477–498
Publication Date
2018-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the research study, when the academic self-efficacy of first year teacher candidates with low, medium and high university entrance success rankings was compared, a significant difference was found in favour of teacher candidates with high success rankings in technical skill sub-dimension.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Teacher candidates have different achievement rankings to be enrolled in a university.
📊
Key Findings & Data:The universe of the research consists of 621 classroom teacher candidates in the first and fourth years in three universities in the 2017-2018 academic year.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the research study, when the academic self-efficacy of first year teacher candidates with low, medium and high university entrance success rankings was compared, a significant difference was found in favour of teacher candidates with high success rankings in technical skill sub-dimension.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2017-2018 Verileri
⚙️Variables:Üniversiteye giriş başarı sıralaması · Akademik öz-yeterlik · Sınıf öğretmeni adayı

Abstract

Teacher candidates have different achievement rankings to be enrolled in a university. Therefore, this study aims to compare the academic self-efficacy of primary school teacher candidates at the first and fourth grades in terms of their university entrance success rankings through some variables. The research was conducted by causal comparison method. The universe of the research consists of 621 classroom teacher candidates in the first and fourth years in three universities in the 2017-2018 academic year. Since all pre-service teachers were reached, the sample was not taken from the universe. Voluntary 427 primary school teacher candidates participated in the study. The data were collected by means of “Academic Self-Efficacy Scale”. According to the results of the research study, when the academic self-efficacy of first year teacher candidates with low, medium and high university entrance success rankings was compared, a significant difference was found in favour of teacher candidates with high success rankings in technical skill sub-dimension. It was found that this situation did not cause a significant difference in terms of academic self-efficacy in the fourth year. The academic self-efficacy of primary school teacher candidates showed significant differences according to gender, grade level, university where they study and their academic grade point average.

Özet

Öğretmen adayları, üniversiteye girişte farklı başarı sıralamasına sahiptir. Bu nedenle bu çalışmada, 1. ve 4. sınıftaki sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz-yeterliklerinin üniversiteye giriş başarı sıralamaları açısından karşılaştırılması ve çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nedensel karşılaştırma yöntemiyle yürütülmüştür. Araştırmanın evreni 2017-2018 akademik yılında 3 üniversitede 1. ve 4. sınıftaki 621 sınıf öğretmeni adayından oluşmaktadır. Tüm öğretmen adaylarına ulaşıldığından evrenden örneklem alınmamıştır. Gönüllü 427 sınıf öğretmeni adayı çalışmaya katılmıştır. Veriler “Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; düşük, orta ve yüksek üniversite giriş başarı sıralamasına sahip 1. sınıftaki öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri karşılaştırıldığında, teknik beceri boyutunda yüksek başarı sıralamasına sahip öğretmen adayları lehine anlamlı fark bulunmuştur. 4. sınıfta bu durumun akademik öz-yeterlik açısından anlamlı bir farklılığa neden olmadığı bulunmuştur. Sınıf öğretmeni adaylarının cinsiyet, sınıf düzeyi, öğrenim görülen üniversite ve akademik genel not ortalaması değişkenlerine göre akademik öz-yeterlikleri anlamlı farklılıklar göstermiştir.

🔖

Cite This Article

ERCOŞKUN, M. H., AĞIRMAN, N. (2018). The Comparison of Academic Self-Efficacy of Pre-Service Primary School Teachers in the 1st and 4th Grades in Terms of University Entrance Success Rankings. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 26, 477–498. https://ajindex.com/articles/55898

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Akbaş, A, & Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1). 98-110.
  2. Akçaoğlu, M. Ö. (2016). Teacher candidates’ learning strategies and academic self-efficacy levels: Is there a relation between the two?. Cumhuriyet International Journal of Education, 5(3), 48-66.
  3. Ayan, M. (2011). Eğitim fakültelerinin sınıf öğretmenliği programlarının öğretmenlik mesleği genel yeterliklerini kazandırma düzeyi. Doktora tezi. Gazi Üniversitesi,
  4. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  5. Bandura, A. (1995). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press.
  6. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: Freeman. Başer, N., Günhan, B. C., & Yavuz, G. (2005). İlköğretim öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin öğretmen yeterlik algılarının karşılaştırılması üzerine bir araştırma. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale. Büyüköztürk, Ş. (2016). Veri analizi el kitabı (22. Baskı). Ankara:
  7. Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (16. Baskı). Ankara:
  8. Pegem Akademi. Chemers, M. M., Hu, L., & Garcia, B. F. (2001). Academic self-efficacy and first-year college student performance and adjustment. Journal of Educational Psychology, 93(1), 55-64. DOI: 10.1037//0022-0663.93.1.55 Cüceloğlu, D., & Erdoğan, İ. (2013). Öğretmen olmak bir Can’a dokunmak (4. Baskı). Ankara:
  9. Final Yayıncılık. Çapri, P., & Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33-53.
  10. Çelik, N. (2012). Matematik öğretmen adaylarının ve öğretmenlerinin öz düzenleme becerilerinin ve öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Çevik, D. B. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının müzik öğretimi özyeterlik düzeylerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 145-168.
  11. Donmuş, V., Akpınar, B., & Eroğlu, M. (2017). Öğretmen adaylarının akademik öz yeterlikleri ve mesleki kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(37), 1- 13. Ekici, G. (2012). Akademik öz yeterlik ölçeği: Türkçe’ye uyarlama geçerlik ve güvenirlik çalışma