SavedAdd your journal

Journals / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 13 - Sayı: 26

The Relationship between Academic Achievement and Anxiety, Loneliness and Self-Efficacy of the Boarders

Yatılı Bölge Ortaokullarında Okuyan Öğrencilerde Kaygı, Yalnızlık, Öz-Yeterlik ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkiler

Burak AYDIN
Hikmet YAZICI
Fatma ALTUN
Pages
327–348
Publication Date
2018-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the study, loneliness, academical and emotional self-efficacy were significant predictors of the academic achievement of the boarders.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The main aim of this study is to investigate the relations between academic achievement and anxiety, loneliness and self-efficacy of boarders.
📊
Key Findings & Data:This study in the correlational model was conducted with 375 boarders (Female=182, Male=193).
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the study, loneliness, academical and emotional self-efficacy were significant predictors of the academic achievement of the boarders.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Akademik başarı · öz-yeterlik · süreklilik-durumluluk kaygı

Abstract

The main aim of this study is to investigate the relations between academic achievement and anxiety, loneliness and self-efficacy of boarders. This study in the correlational model was conducted with 375 boarders (Female=182, Male=193). The data were collected through School-Based Loneliness Scale for Children, Conditional-Permanent Anxiety Scale, Self-efficacy Scale for Children and TEOG Scores. According to the results of the study, loneliness, academical and emotional self-efficacy were significant predictors of the academic achievement of the boarders. The research findings are similar to the literature findings. It is evaluated that the results can contribute to the planning psychoeducational studies of boarders.

Özet

Bu çalışmanın temel amacı, yatılı bölge ortaokulu öğrencilerinin kaygı, yalnızlık ve öz-yeterlik düzeyleri ile akademik başarı durumları arasındaki ilişkileri incelemektir. İlişkisel tarama modelindeki bu araştırma 375 (Kız=182, Erkek=193) yatılı bölge ortaokulu öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Veriler, Kişisel Bilgi Formu, Durumluluk-Süreklilik Kaygı Ölçeği, Çocuklar İçin Okul Temelli Yalnızlık Ölçeği, Çocuklar İçin Öz-yeterlik Ölçeği ve TEOG başarı puanı ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre yalnızlık ile öz-yeterlik alt ölçeklerinden akademik ve duygusal öz-yeterlik yatılı bölge ortaokulu öğrencilerinin akademik başarılarını anlamlı düzeyde yordamaktadır. Araştırma bulguları literatür bulgularıyla benzerlik göstermektedir. Ortaya çıkan sonuçların yatılı bölge ortaokullarında okuyan öğrencilere dönük planlanacak psiko-eğitimsel çalışmalara katkı sağlayabileceği değerlendirilmektedir.

🔖

Cite This Article

AYDIN, B., YAZICI, H., ALTUN, F. (2018). The Relationship between Academic Achievement and Anxiety, Loneliness and Self-Efficacy of the Boarders. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 26, 327–348. https://ajindex.com/articles/55891

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Akarsu, S. (2009). Öz-yeterlik, motivasyon ve PISA 2003 matematik okuryazarlığı üzerine uluslararası bir karşılaştırma: Türkiye ve Finlandiya. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
  2. Bolu. Akbaş, A., & Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
  3. Akengin, H., Yıldırım, G., İbrahimoğlu, Z., & Arslan, S. (2014). Öğrencilerin coğrafya dersine ilişkin öz-yeterlik algıları ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Marmara Coğrafya Dergisi, 29, 150-167.
  4. Altınkurt, Y. (2008). Öğrenci devamsızlıklarının nedenleri ve devamsızlığın akademik başarıya olan etkisi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 129-142.
  5. Altun, F., & Yazıcı, H. (2013). Ergenlerin benlik algılarının yordayıcıları olarak: Akademik öz-yeterlik inancı ve akademik başarı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 145-156.
  6. Altun, H., & Yılmaz, S. (2016). İlköğretim matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin türev konusundaki akademik başarıları ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(13), 161-182.
  7. Alyaprak, İ. (2006). Üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerde sınav kaygısını etkileyen faktörlerin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ege Üniversitesi,
  8. İzmir.
  9. Aras, H. (2002). YİBO ve PİO’larla ilgili yönetsel sorunlar ve çözüm önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İnönü Üniversitesi,
  10. Malatya. Arıkan, G. (2004). Öğrencilerin matematik kaygı düzeyleri ile matematik başarı düzeyleri arasındaki ilişki –ilköğretim ikinci kademe-.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi,
  11. Ankara.
  12. Armağan, A. (2014). Yalnızlık ve kişilerarası iletişim ilişkisi: Öğrenciler üzerinde bir araştırma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(30), 1307-9581.
  13. Arslan, C., Hamarta, E., Özyeşil, Z., & Saygın, Y. (2011). Üniversite öğrencilerinde yalnızlığın kimlik statüleri açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 89-99.
  14. Asher, S.R., Hymel, S., & Renshaw, P.D. (1984). Loneliness in children. Child Development, 55(4), 1456-1464.
  15. Atkinson, R. L., Atkinson, R. C., Smith,E. E., Bem, D. J., & Nolen-Hoeksema, S. (2002). Psikolojiye giriş. Ankara:
  16. Arkadaş Yayınevi.
  17. Aydın, F. (2010). Akademik başarının yordayıcısı olarak akademik güdülenme, öz-yeterlik ve sınav kaygısı. Yayımlanmamış yüksek lisans