SavedAdd your journal

Journals / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 14 - Sayı: 27

Investigation the Effect of Metacognition Training on Distance Education Students’ Metacognitive Awareness Levels

Üstbiliş Eğitiminin Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Üstbilişsel Farkındalık Seviyelerine Etkisinin İncelenmesi

Melike Aydemir
Pages
71–86
Publication Date
2019-06-27
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

There was a significant difference in metacognition awareness levels between students who have metacognition teaching and don’t receive metacognition teaching.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study was to examine the metacognitive awareness levels of distance education students who receive and do not receive the metacognition training.
📊
Key Findings & Data:The sample of this research consists of 307 first grade students of Ataturk University Open Education Faculty.
💡
Conclusion & Impact:There was a significant difference in metacognition awareness levels between students who have metacognition teaching and don’t receive metacognition teaching.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Uzaktan eğitim · üstbiliş · üstbiliş eğitimi

Abstract

The aim of this study was to examine the metacognitive awareness levels of distance education students who receive and do not receive the metacognition training. Static group comparison design was used to determine metacognitive awareness levels of distance education students who did or did not receive metacognition teaching. The sample of this research consists of 307 first grade students of Ataturk University Open Education Faculty. Metacognition, characteristics and importance of metacognition, metacognitive components, metacognitive strategies and examples are explained through multimedia elements in the educational software at Learning Management System (LMS). In this study, "Metacognitive Awareness Inventory (MAI)" was used to examine the effect of metacognition teaching on metacognitive awareness levels of distance education students. Data were analyzed by independent t-test. There was a significant difference in metacognition awareness levels between students who have metacognition teaching and don’t receive metacognition teaching.

Özet

Araştırmanın amacı üstbiliş eğitimi alan ve almayan uzaktan eğitim öğrencilerinin üstbiliş seviyelerinin incelenmesidir. Uzaktan eğitim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık seviyelerinin tespiti için statik grup karşılaştırmalı desen uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemini Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 1. sınıf öğrencilerinden 307 kişi oluşturmaktadır. Üstbiliş eğitimi için eğitsel yazılım geliştirilmiştir. Eğitsel yazılım ile üstbiliş, üstbilişin özellikleri ve önemi, üstbiliş bileşenleri, üstbiliş stratejileri ve örnekleri Öğretim Yönetim Sistemi (ÖYS) üzerinden öğrencilere aktarılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak üstbiliş eğitiminin öğrencilerin üstbilişsel farkındalık seviyelerine etkisini incelemek için “Bilişötesi Farkındalık Envanteri” kullanılmıştır. Veriler bağımsız t-testi ile analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda üstbiliş eğitiminin uzaktan eğitim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık seviyeleri üzerinde etkili olduğu görülmüştür.

🔖

Cite This Article

Aydemir, M. (2019). Investigation the Effect of Metacognition Training on Distance Education Students’ Metacognitive Awareness Levels. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 27, 71–86. https://ajindex.com/articles/55884

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Akın, A., Abacı R., & Çetin, B. (2007). Bilişötesi Farkındalık Envanteri'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 655-680
  2. Aydemir, M. (2014). Uzaktan eğitimde üstbilişsel etkinliklerin öğrencilerin ders çalışma süreçleri ve üstbilişsel becerileri açısından incelenmesi. Yayınlanmış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi,
  3. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Aydemir, M., & Karaman, S. (2017). Üstbilişsel etkinliklerin uzaktan eğitim öğrencilerinin üstbilişsel seviyeleri ve ders çalışma süreçleri açısından incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(2), 18-40.
  4. Azevedo, R. (2005). Computer environments as metacognitive tools for enhancing learning. Educational Psychologist, 40(4), 193-197.
  5. Bağçeci, B., Döş, B., & Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-566.
  6. Blakey, E., & Spence, S. (1990). Developing metacognition. ERIC Digest. Retrieved 19 March, 2018, from https://eric.ed.gov/?id=ED327218
  7. Brown A.L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms, (Ed. F. E. Weinert & R. H. Kluwe). Metacognition, motivation, and understanding, (65-116). Hillsdale Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey. Curwen, M.S., Miller, R.G., White-Smith, K.A., & Calfee, R.C. (2010). Increasing teachers' metacognition develops students' higher learning during content area literacy instruction: Findings from the read-write cycle project. Issues in Teacher Education, 19(2), 127-151.
  8. Çalışkan, M., & Sünbül, A.M. (2011). Öğrenme stratejileri öğretiminin yürütücü biliş bilgisine, yürütücü biliş becerilerini kullanmaya ve başarıya etkisi (ilköğretim 6. sınıf Türkçe dersi örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 133-153.
  9. Dabbagh, N. (2007). The online learner: Characteristics and pedagogical implications. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(3), 217-226.
  10. Darling-Hammond, L., Austin, K., Cheung, M., & Martin, D. (2003). Thinking about thinking: Metacognition. Stanford University School of Education, Stanford. Flavell, J.H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
  11. Gama, C. (2001). Investigating the effects of training in metacognition in an interactive learning environment: Design of an empirical