SavedAdd your journal

Journals / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2006 / Cilt: 7 - Sayı: 11

Öğretmen adaylarının okul deneyimi II dersine ilişkin görüşleri(İnönü üniversitesi eğitim fakültesi örneği)

Mualla Bilgin AKSU
Hasan DEMİRTAŞ
Pages
3–21
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğretmen adayları kendilerini kişisel çaba faktöründe, okul faktöründen daha düşük düzeyde değerlendirmişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının, Okul Deneyimi II dersini ilgili boyutlar açısından nasıl değerlendirdiklerini ortaya koymaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın evrenini, 2004–2005 öğretim yılında İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesinin dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 1488 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Öğretmen adayları kendilerini kişisel çaba faktöründe, okul faktöründen daha düşük düzeyde değerlendirmişlerdir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2004–2005 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının, Okul Deneyimi II dersini ilgili boyutlar açısından nasıl değerlendirdiklerini ortaya koymaktır. Araştırmanın evrenini, 2004–2005 öğretim yılında İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesinin dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 1488 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise, her bir uygulama öğretmeninin sorumluluğuna verilen toplam öğretmen adayının yarısı olarak belirlenmiştir. Böylece tüm uygulama okulları ve öğretmenleri araştırma kapsamına alınmıştır. Araştırma sonuçları deneklerin, en olumlu yönde kendilerini, en olumsuz yönde okul müdürlerini değerlendirdiklerini göstermektedir. Olumlu olarak değerlendirilmekle birlikte en düşük ortalama öğretim elemanları için elde edilmiştir. Uygulama öğretmenlerinin değerlendirilmesinde, normal öğretimde olan ve öğretmenlik programını isteyerek seçen deneklerin daha olumlu oldukları gözlenmiştir. Öğretmen adayları kendilerini kişisel çaba faktöründe, okul faktöründen daha düşük düzeyde değerlendirmişlerdir.

🔖

Cite This Article

AKSU, M. B., DEMİRTAŞ, H. (2022). Öğretmen adaylarının okul deneyimi II dersine ilişkin görüşleri(İnönü üniversitesi eğitim fakültesi örneği). İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 11, 3–21. https://ajindex.com/articles/547683

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Açıkgöz Ün, K. (1992). İşbirlikçi öğrenme kuram araştırma uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası. Açıkgöz Ün, K. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  2. Bağcı Kılıç, G. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS): Fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim Online, 2(1), s.42–51.
  3. Çilenti, K. (1985). Fen eğitimi teknolojisi. Ankara:
  4. Kadıoğlu Matbaası. Demirel, Ö. (1993). Genel öğretim yöntemleri. Ankara:
  5. Pagem yayıncılık. Fidan, N. (1996). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara:
  6. Alkım Yayınevi Hegarty-Hazel, E. (1990). Learning technical skills in the student laboratory. The Sutudent Laboratory and The Science Curriculum. Edited by: Elizabeth Hegarty-Hazel. London: Firt Published 1990 by Routledge. 75–95.
  7. Germann, P. J. ve Roberta A. (1996). Student Performances on the Science Processes of Recording Data, Analyzing Data, Drawing Conclusions, and Providing Evidence. Journal of Research in Science Teaching Vol. 33 (7): 773–798.
  8. Germann, P. J.; Roberta,A. ve Gerald B. (1996). Identifying patterns and relationships among the responses of seventh-grade students to the science process skill of designing experiments. Journal of Research in Science Teaching Vol. 33 (1): 79–99.
  9. Karasar, N. (1991). Bilimsel Araştırma Teknikleri. Ankara: Sanem Matbaacılık, 4.Basım. Karasar, N. (1991). Rapor Hazırlama. Ankara: Sanem Matbaacılık, 5.Basım. Quinn, M. M. ve A. Jannasch-Pennell. (1995). Using peers as social skills training agent for students with antisocial behavior. Preventing School Failure. 39(4). p26. Sönmez, V. (1994). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara:
  10. Pagem Yayıncılık. Taşar, M. F.; Temiz, B. K.; Ve Tan. M. (2003) İlköğretim fen öğretim programında hedeflenen öğrenci kazanımlarının bilimsel süreç becerilerine göre sınıflandırılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitim Geliştirme Projesi, Öğretmen Eğitimi Dizisi.(1997a). İlköğretim fen öğretimi. Ankara: YÖK. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitim Geliştirme Projesi, Öğretmen Eğitimi Dizisi. (1997b). Fizik öğretimi. Ankara:
  11. YÖK. Walters, Y. B.ve Soyıbo. K. (2001). An Analysis of High School Students’ Performance on Five Integrated Science Process Skills. Research in Science & Technological Education. Vol. 19 (2).