SavedAdd your journal

Journals / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 8 - Sayı: 14

-

ÖN ÖRGÜTLEYİCİLERİN OKUMAYA YÖNELİK TUTUM ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

Dilek ÇAKICI
Pages
65–82
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗

Abstract

-

Özet

Bu araştırmanın amacı, ön örgütleyicilerin öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumları üzerindeki etkilerini ve bu etkilerin cinsiyetle ilişkilerini incelemektir. Araştırmada kontrol gruplu öntest-sontest deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Deney Grubuna ön örgütleyiciler verilmiş, Kontrol Grubuna ise verilmemiştir. Araştırma 62 (41 kız, 21 erkek) 9. sınıf öğrencileri üzerinde, İngilizce Okuduğunu Anlama dersinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, İngilizce Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, t-Testi, Varyans Analizi ve Scheffeé Testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda ön örgütleyicilerin öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumlarını Değer Verme alt boyutunda etkilediği; İlgi alt boyutunda ise etkilemediği belirlenmiştir. Ayrıca ön örgütleyiciler kız öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumlarını istatistiksel olarak anlamlı düzeyde etkilemiştir. Deney Grubundaki kız öğrencilerin okumaya yönelik tutumları Değer Verme alt boyutunda diğer öğrencilerden daha olumludur. Fakat, İlgi alt boyutunda Kontrol Grubundaki kız öğrencilerin lehine bir farklılık söz konusudur.

🔖

Cite This Article

ÇAKICI, D. (2022). -. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 14, 65–82. https://ajindex.com/articles/547669

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (5)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston. Engin, A. W., ve Wallbrown, F. H. (1983). The dimensions of reading attitudes for Turkish children. The Journal of Social Psychology, 120, 169- 181. Flemming, L. (1996). Reading for success. Boston: Houghton Mifflin Company. Grabe, W., ve Stoller, F. L. (2001). Reading for academic purposes: Guidelines for the ESL/EFL teacher Teaching English as a second or foreign language, ( Ed. M.Celce-Murcia), Heinle&Heinle, 187-203.
  4. Grabe, W., ve Stoller, F. L. (2002). Teaching and researching reading. London: Pearson Education. Lefrançois, G. R. (1997). Psychology for teaching. Wadsworth Publishing Company. McKenna, M. C., ve Stahl, S. A. (2003). Assessment for reading instruction. New York: The Guilford Press.
  5. Story, C. M. (1998). What instructional designers need to know about advance organizers. International Journal of instructional Media, 25 (3), 253- 262. Vacca, J. L., Vacca, R. T., Gove, M. K., Burkey, L., Lenhart, L. A., ve McKeon, C. (2003). Reading and learning to read. Boston: Pearson Education, Inc,. Woolfolk, A. (2001). Educational psychology. Boston: Allyn and Bacon.