SavedAdd your journal

Journals / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 9 - Sayı: 15

Efficacy of the Teachers Committee Meetings Based on Teachers' Views

Öğretmenler Kurulu Toplantılarının Etkililiğine İlişkin Öğretmen Görüşleri

Hasan DEMİRTAŞ
Mehmet ÜSTÜNER
Niyazi ÖZER
Melike CÖMERT
Pages
55–74
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results, it was found that the teachers evaluated these meetings moderately effective.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study intends to determine the efficacy of teachers’ committee meetings, based on the views of high school teachers.
📊
Key Findings & Data:To realize this aim, “Teachers Committee Meeting Evaluation Scale”, developed by the researchers, was given to a total of 276 high school teachers, (F=105, M=171).
💡
Conclusion & Impact:According to the results, it was found that the teachers evaluated these meetings moderately effective.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study intends to determine the efficacy of teachers’ committee meetings, based on the views of high school teachers. To realize this aim, “Teachers Committee Meeting Evaluation Scale”, developed by the researchers, was given to a total of 276 high school teachers, (F=105, M=171). According to the results, it was found that the teachers evaluated these meetings moderately effective. It was also found that teachers’ views did not differ significantly in terms of gender, teaching field, service duration, school type, and work year in current school. However, they were significantly different in terms of teacher population in the school. In another words, as teacher population in a school increases, the efficacy of the meetings tend to decrease.

Özet

Bu araştırmada, liselerdeki “Öğretmenler Kurulu” toplantılarının etkililiğinin öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla ortaöğretim kurumlarında çalışmakta olan 105’i kadın, 171’i erkek olmak üzere toplam 276 öğretmene, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Öğretmenler Kurulu Değerlendirme Ölçeği” uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda araştırma kapsamına alınan öğretmenlerin, kurul toplantılarını genel olarak orta düzeyde etkili olarak değerlendirdikleri belirlenmiştir. Öğretmenler kurulu toplantılarının etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri cinsiyet, branş, kıdem, görev yapılan okulun türü ve çalışılan okuldaki toplam hizmet süresi değişkenleri açısından farklılaşmazken, okuldaki öğretmen sayısı değişkeni açısından farklılaşmaktadır. Öğretmenler, okuldaki öğretmen sayısı arttıkça kurul toplantılarının etkililiğinin azaldığını ifade etmektedirler.

🔖

Cite This Article

DEMİRTAŞ, H., ÜSTÜNER, M., ÖZER, N., CÖMERT, M. (2022). Efficacy of the Teachers Committee Meetings Based on Teachers' Views. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 15, 55–74. https://ajindex.com/articles/547666

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (20)

  1. Açıkalın, A. (1994). Teknik ve toplumsal yönleriyle okul yöneticiliği. Ankara:
  2. Pegem A Yayıncılık. Açıkgöz, K. (1994). Eğitimde etkili yönetici davranışları. İzmir. Alutto; J. A. ve. Belasco, J. A. (1972). A typology for participation in organizational decision making. Administrative Science Quarterly, 17(1), 117–125.
  3. Aytürk, N. (1999). Yönetim sanatı. Ankara:
  4. Yargı Yayınevi.
  5. Barker, A. (1999). 30 Dakikada toplantıya hazırlanma. (Çev. S. Yarmalı). İstanbul:
  6. Damla Yayınevi.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum.(2. Basım). Ankara:
  8. Pegem Yayıncılık. Celep, C. (1996).Okullarda işbirlikçi karar verme ve yöneticinin rolü. Eğitim Yönetimi. 2(1), 49–57.
  9. Conley, S. (1991). Review of research on teacher participation in school decision making. Review of Research in Education, Vol(17), 225–266.
  10. Çeçen, A. R. (2006). Duyguları yönetme becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(26), 101–113.
  11. Çelik, K. (1997). İlköğretimde karara katılmada öğretmenler kurulu (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  12. Demirtaş, H. ve Güneş, H. (2002). Eğitim yönetimi ve denetimi sözlüğü. Ankara:
  13. Anı Yayıncılık. Demirtaş, H. ve Cömert, M. (2006). Zümre öğretmenler kurulu toplantılarının ertkililiğinin öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi: Malatya ili örneği. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(25), 96–108.
  14. Dönmez, B. (2004a). Bir eğitim kurumu olarak okul. Y. Özden (Ed.), Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara:
  15. PegemA Yayıncılık. Dönmez, B. (2004b). Sosyal bir sistem olarak sınıf ve sınıfın öğrenme iklimi. M. Şişman & S. Turan (Ed.), Sınıf Yönetimi (s. 43–62). Ankara:
  16. Öğreti, Pegem A Yayıncılık. Dunsing, R. J. (1986). Toplantı sanatı. (Çev. F. Dilber). İstanbul:
  17. İlgi Yayınları.
  18. Güneş, H. ve Demirtaş, H. (2001). Okullarda etkili toplantı yönetimi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. Sayı:72(Ekim-Aralık). Hoy, W. K. ve Tarter, C. J. (1993). A normative theory of participative decision making in schools. Journal of Educational Administration, 31(3), 4-19.
  19. Kaya, A. (2005). Çocuklar için yalnızlık ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları, 5(19), 220–237.
  20. MEB. (1994). Lise ve ortaokullar yönetmeliği: Resmi Gazete, Sayı 11868. MEB. (2003). İlköğretim kurumları yönetmeliği: Resmi Gazete, Sayı 25212. Küçük, M. Ayvacı H.ve Ş., Altıntaş, A. (2004).