In the midst of reform era being aware of their pedagogical discontentment teachers can better prepare themselves to implement reform suggestions This descriptive research focused on 104 elementary teachers teaching in public schools of Alapli and Ereğli districts of Zonguldak providence in Turkey Data was collected through pedagogical discontentment instrument developed by Southerland Sowell Kahveci Granger and Geade 2006 to explore teachers? pedagogical discontentment toward science teaching The results illustrated that participating teachers had moderate level pedagogical discontentment which is an important prerequisite for understanding and implementing science education reform practices It is also evidenced that the teachers? pedagogical discontentment did not show any difference based on gender graduation year of experience and work location variables However the results indicated that teachers? pedagogical discontentment showed significant difference based on grade levels being taught
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:In the midst of reform era being aware of their pedagogical discontentment teachers can better prepare themselves to implement reform suggestions This descriptive research focused on 104 elementary teachers teaching in public schools of Alapli and Ereğli districts of Zonguldak providence in Turkey Data was collected through pedagogical discontentment instrument developed by Southerland Sowell Kahveci Granger and Geade 2006 to explore teachers? pedagogical discontentment toward science teaching The results illustrated that participating teachers had moderate level pedagogical discontentment which is an important prerequisite for understanding and implementing science education reform practices It is also evidenced that the teachers? pedagogical discontentment did not show any difference based on gender graduation year of experience and work location variables However the results indicated that teachers? pedagogical discontentment showed significant difference based on grade levels being taught
📊
Key Findings & Data:In the midst of reform era being aware of their pedagogical discontentment teachers can better prepare themselves to implement reform suggestions This descriptive research focused on 104 elementary teachers teaching in public schools of Alapli and Ereğli districts of Zonguldak providence in Turkey Data was collected through pedagogical discontentment instrument developed by Southerland Sowell Kahveci Granger and Geade 2006 to explore teachers? pedagogical discontentment toward science teaching The results illustrated that participating teachers had moderate level pedagogical discontentment which is an important prerequisite for understanding and implementing science education reform practices It is also evidenced that the teachers? pedagogical discontentment did not show any difference based on gender graduation year of experience and work location variables However the results indicated that teachers? pedagogical discontentment showed significant difference based on grade levels being taught
💡
Conclusion & Impact:In the midst of reform era being aware of their pedagogical discontentment teachers can better prepare themselves to implement reform suggestions This descriptive research focused on 104 elementary teachers teaching in public schools of Alapli and Ereğli districts of Zonguldak providence in Turkey Data was collected through pedagogical discontentment instrument developed by Southerland Sowell Kahveci Granger and Geade 2006 to explore teachers? pedagogical discontentment toward science teaching The results illustrated that participating teachers had moderate level pedagogical discontentment which is an important prerequisite for understanding and implementing science education reform practices It is also evidenced that the teachers? pedagogical discontentment did not show any difference based on gender graduation year of experience and work location variables However the results indicated that teachers? pedagogical discontentment showed significant difference based on grade levels being taught
In the midst of reform era being aware of their pedagogical discontentment teachers can better prepare themselves to implement reform suggestions This descriptive research focused on 104 elementary teachers teaching in public schools of Alapli and Ereğli districts of Zonguldak providence in Turkey Data was collected through pedagogical discontentment instrument developed by Southerland Sowell Kahveci Granger and Geade 2006 to explore teachers? pedagogical discontentment toward science teaching The results illustrated that participating teachers had moderate level pedagogical discontentment which is an important prerequisite for understanding and implementing science education reform practices It is also evidenced that the teachers? pedagogical discontentment did not show any difference based on gender graduation year of experience and work location variables However the results indicated that teachers? pedagogical discontentment showed significant difference based on grade levels being taught
Özet
Öğretmenler pedagojik hoşnutsuzluklarının farkında olurlarsa, kendilerini değişim ve gelişime daha iyi hazırlarlar. Dolayısıyla bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik pedagojik hoşnutsuzluk düzeylerini çeşitli değişkenler açısından değerlendirmek amacı ile yapılmıştır. Araştırma betimsel tarama modeli kullanılarak, Zonguldak ili Alaplı ilçesindeki 6, Ereğli ilçesindeki 6 devlet okulunda görev yapan toplam 104 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Veriler için Southerland, Sowell, Kahveci, Granger ve Geade (2006) tarafından geliştirilen fen bilgisi öğretimine yönelik pedagojik hoşnutsuzluk ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik pedagojik hoşnutsuzluklarının “biraz hoşnutsuzluk” düzeyinde olduğunu göstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin pedagojik hoşnutsuzlukları ile cinsiyetleri, meslekî kıdemleri, çalıştıkları okulların bağlı bulunduğu yerleşim yerinin türü ve mezun oldukları okul türü arasında anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır. Buna ek olarak, öğretmenlerin pedagojik hoşnutsuzlukları ile okuttukları sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Akbaş, A.&Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimi Öz- Yeterlik İnançlarının Cinsiyet, Öğrenim Türü ve Üniversitelerine Göre İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
Ataklı, A., (2000). Students’ expectations, wishes and preferences in the secondary education. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 26-34.
Berberoğlu, G.& Kalender,İ. (2005).
Öğrenci Başarısının Yıllara, Okul Türlerine, Bölgelere Göre İncelenmesi: ÖSS ve PISA Analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4 (7), 21-35.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün,Ö.E., Karadeniz, Ş.&Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (4. baskı). Ankara:
Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (14. baskı). Ankara:
Pegem Akademi. Byrne, B. M. (2010). Structural Equation Modeling with AMOS. Basic Concepts, Applications and Programming. (2th edition).New York, Routledge Press.
Cemaloğlu, N. & Şahin, D.E. (2007). Öğretmenlerin Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (2), 465- 484. Comrey, A.L & Lee, H.B. (1992). A First Course in Factor Analysis (2th edition). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers,. Czerniak,C.M. (1990).
A Study of Self-Efficacy, Anxiety, and Science Knowledge in Preservice Elemantary Teachers. Paper presented at the National Association for Research in Science Teaching, Atlanta, GA. Çakmak, Ç.Ö. (2006). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Fene ve Fen Öğretimine Yönelik Tutumları ile Bazı Fen Kavramlarını Anlama Düzeyleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
Bolu. Denizoğlu, P. (2008). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimi Öz- Yeterlik İnanç Düzeyleri, Öğrenme Stilleri ve Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Tutumlar Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi,
Adana. Distefano, S. ve Hess, B. (2005). Using Confirmatory Factor Analysis For Construct Validation: An Empirical Review. Journal of Psychoeducational Assessment. 23, 225-241.
Erdem, A.R.&Yaprak, M. (2011). Köy ve İlçe Merkezinde Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Halkla Etkileşim ve Mesleki Memnuniyet Boyutunda Karşılaştığı Sorunlar ve Bu Sorunların Performansına Etkisi Konusundaki Görüşleri. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26. Erol, Z. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Uygulamalarına İliş