Journals / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 17 - Sayı: 3

Analysis of the Conflict Resolution and Mediation Training Program from Mothers' Point of View

Anlaşmazlık Çözümü ve Arabuluculuk Eğitiminin Annelerin Görüşleri Açısından İncelenmesi

Pages
239–256
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

To sum up, The CRM Training Program is believed to have achieved its goals.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to analyze The Conflict Resolution and Mediation (CRM) Training Program from mothers' point of view.
📊
Key Findings & Data:The CRM training program which lasted for eight weeks was conducted with twelve mothers.
💡
Conclusion & Impact:To sum up, The CRM Training Program is believed to have achieved its goals.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anlaşmazlık · arabuluculuk · anlaşmazlık çözümü ve arabuluculuk eğitim programı

Abstract

The aim of this study is to analyze The Conflict Resolution and Mediation (CRM) Training Program from mothers' point of view. The CRM training program which lasted for eight weeks was conducted with twelve mothers. Case study method which is one of the patterns of qualitative methods is used throughout the research. Expectations form, metaphor form, group interview form and researcher's diary are used as data collection tools. The data collected at the beginning, during the process and at the end of the training analyzed by using qualitative analysis techniques. The findings attained show that the CRM Training Program designed with a school based approach has made positive changes on mothers' communicational skills, anger management skills, conflict resolution/mediation skills and The program has also made positive change on their metaphoric perception of conflict and its nature. To sum up, The CRM Training Program is believed to have achieved its goals.

Özet

Çalışmanın amacı, Anlaşmazlık Çözümü ve Arabuluculuk (AÇA) Eğitim Programının annelerin görüşleri açısından incelenmesidir. Sekiz hafta süren AÇA Eğitim Programı 12 anne ile yürütülmüştür. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, beklenti formu, metafor formu, grup görüşme formu, araştırmacı günlüğü kullanılmıştır. Eğitimin başında, eğitim sürecinde ve eğitimin sonunda toplanılan veriler nitel analiz teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Ulaşılan bulgular, uygulanan AÇA Eğitim Programının annelerin, iletişim becerileri, öfke yönetim becerileri, anlaşmazlık çözüm/müzakere becerilerinde olumlu yönde gelişmeler sağladığını göstermiştir. Ayrıca AÇA Eğitim Programı sonrasında, annelerin, anlaşmazlığa ve onun doğasına ilişkin metaforik algılarında olumsuzdan olumluya bir değişim tespit edilmiştir. Sonuç olarak AÇA Eğitim Programının hedeflerine ulaşıldığı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

GÖĞEBAKAN, D. Y. (2022). Analysis of the Conflict Resolution and Mediation Training Program from Mothers' Point of View. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 3, 239–256. https://ajindex.com/articles/547496

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Arel Sürekli Eğitim Merkezi (2014). Etkili Anne Baba Eğitimi http://arelsem.arel.edu.tr/tr/egitim/c16a5320fa475530d9583c34fd356ef5/etkili_anne_baba_egitimi_sertifika_programi (Erişim Tarihi: 21.08.2015) ASPB (Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı) (2011). Aile Eğitimi Programları Üzerine Notlar. EDAM, Ankara. Boğaziçi Üniversitesi Mezunlar Derneği (2012). Etkili Anne-Baba Eğitimi http://www.bumed.org.tr/images/pdf/pet_tanitim_2sayfa.pdf (Erişim Tarihi: 21.08.2015)
  2. Cahn, D. D., & Abigal, R. A. (2014). Managing Conflict Through Communication 5th Edition. Boston,MA: Pearson Education, Inc. Cohen, J. (2006) Social, emotional, ethical, and academic education: Creating a climate for learning, participation in democracy, and well-being. Harvard Educational Review. 76 (2), 201-237.
  3. Conflict Resolution Center of Iowa (2008). Recognizing everyone’s strengths by peacebuilding, empathizing, communicating and trustbuilding. http://www.directionservice.org/cadre/pdf (Erişim Tarihi: 21.08.2015)
  4. Conflict Resolution Center of Iowa (2008). Recognizing everyone’s strengths by peacebuilding, empathizing, communicating and trustbuilding. http://www.directionservice.org/cadre/pdf (Erişim Tarihi: 21.08.2015)
  5. Crawford, D.K., & Bodine, R.J. (1996). Conflict resolution education:A guide to ımplementing programs in schools, youth-serving organizations, and community and juvenile justice settings. Washington, DC: U.S. Department of Justice, Office of Justice Programs, Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention, and U.S. Department of Education, Office of Elementary and Secondary Education, Safe and Drug-Free Schools Program. Çalışkan, N. (2013). Kavramsal anahtar modeli ile metafor ve deyim öğretimi, Bilig (Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi), 64, 95-122.
  6. DeJong, W., (1993). Building the peace: The resolving conflict creatively program. Washington, DC: National Institute of Justice. Dönmezer, İ. (2003). Ailede iletişim ve etkileşim: Sağlıklı insan sağlıklı aile. Ege Üniversitesi Basımevi. İzmir.
  7. Gordon, T. (2000). Parent effectiveness training: The proven program for raising responsible children. New York: Three Rivers Press. HBÖGM (Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü) (2013). Aile Eğitimi Uygulamaları Ülke Raporu Johnson, D.W. & Johnson, R. T. (1995). Reducing school violence through conflictresolution. association for supervision and curriculum development. Virginia: Alexandria. Jones, T.S. (2004). Conflict resolution education: The field, the findings, and the future Co