SavedAdd your journal

Journals / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 17 - Sayı: 2

The Effect Of Cooperative Learning Method On Attitudes Of Students Related To Science Teaching Laboratory Practice Lesson

Ayten ARSLAN
Raşit ZENGİN
Pages
37–50
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ancak deney grubu öğrencilerinin tutumları kontrol grubuna göre istatistiksel olarak anlamlı derecede artırmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı işbirlikli öğrenme yöntemi Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB) tekniğinin üniversite öğrencilerinin fen öğretimi laboratuar uygulamaları dersi kapsamında yer alan fizik laboratuarına yönelik tutumlarına etkisini tespit etmektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Elazığ ili Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen ve Teknoloji Öğretmenliği 3. sınıfında öğrenim gören toplam 52 öğrencisi üzerinde yapılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Ancak deney grubu öğrencilerinin tutumları kontrol grubuna göre istatistiksel olarak anlamlı derecede artırmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2014-2015 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu araştırmanın amacı işbirlikli öğrenme yöntemi Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB) tekniğinin üniversite öğrencilerinin fen öğretimi laboratuar uygulamaları dersi kapsamında yer alan fizik laboratuarına yönelik tutumlarına etkisini tespit etmektir. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Elazığ ili Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen ve Teknoloji Öğretmenliği 3. sınıfında öğrenim gören toplam 52 öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırma bir deney, bir kontrol grubu ile yürütülmüştür. Deney grubu 28 öğretmen adayından kontrol grubu ise 24 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın uygulama aşaması sekiz hafta sürmüştür. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın uygulama aşaması sekiz hafta sürmüştür. Dersler, ÖTBB tekniğine uygun olarak işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak fizik dersi ve laboratuarına yönelik Tutum Ölçeği (FTÖ) kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin FTÖ öntest ve sontest puanları t-testi ile analiz edilmiştir. Araştırma gruplarına uygulanan FTÖ ön test- son test sonuçlarına göre, deney grubu ve kontrol grubunda yer alan öğrenciler arasında deney grubu lehine .05 düzeyinde anlamlı bir farklılık olduğu gözlenmiştir. Fen öğretimi laboratuar uygulamaları dersinde ÖTBB tekniğinin öğrencilerin tutumlarına etkisinin araştırıldığı bu çalışma sonucunda 2014- 2015 eğitim – öğretim yılında yapılan uygulama ile ÖTBB tekniğinin öğrenci tutumlarını geleneksel öğrenme yöntemine göre artırdığı görülmektedir. Kontrol ve deney grupları çalışma tamamlandıktan sonra tutumlarını katılıyorum derecesinde devam ettirmiştir. Ancak deney grubu öğrencilerinin tutumları kontrol grubuna göre istatistiksel olarak anlamlı derecede artırmıştır.

Özet

Bu araştırmanın amacı işbirlikli öğrenme yöntemi Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB) tekniğinin üniversite öğrencilerinin fen öğretimi laboratuar uygulamaları dersi kapsamında yer alan fizik laboratuarına yönelik tutumlarına etkisini tespit etmektir. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Elazığ ili Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen ve Teknoloji Öğretmenliği 3. sınıfında öğrenim gören toplam 52 öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırma bir deney, bir kontrol grubu ile yürütülmüştür. Deney grubu 28 öğretmen adayından kontrol grubu ise 24 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın uygulama aşaması sekiz hafta sürmüştür. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın uygulama aşaması sekiz hafta sürmüştür. Dersler, ÖTBB tekniğine uygun olarak işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak fizik dersi ve laboratuarına yönelik Tutum Ölçeği (FTÖ) kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin FTÖ öntest ve sontest puanları t-testi ile analiz edilmiştir. Araştırma gruplarına uygulanan FTÖ ön test- son test sonuçlarına göre, deney grubu ve kontrol grubunda yer alan öğrenciler arasında deney grubu lehine .05 düzeyinde anlamlı bir farklılık olduğu gözlenmiştir. Fen öğretimi laboratuar uygulamaları dersinde ÖTBB tekniğinin öğrencilerin tutumlarına etkisinin araştırıldığı bu çalışma sonucunda 2014- 2015 eğitim - öğretim yılında yapılan uygulama ile ÖTBB tekniğinin öğrenci tutumlarını geleneksel öğrenme yöntemine göre artırdığı görülmektedir. Kontrol ve deney grupları çalışma tamamlandıktan sonra tutumlarını katılıyorum derecesinde devam ettirmiştir. Ancak deney grubu öğrencilerinin tutumları kontrol grubuna göre istatistiksel olarak anlamlı derecede artırmıştır.

🔖

Cite This Article

ARSLAN, A., ZENGİN, R. (2022). The Effect Of Cooperative Learning Method On Attitudes Of Students Related To Science Teaching Laboratory Practice Lesson. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 2, 37–50. https://ajindex.com/articles/547489

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Açak, M. (2015). Evaluations of Deaf Team Athletes Concerning Professional Skills of Their Coaches. Journal of Rehabilitation and Health on Disability, 1(1): 1-11.
  2. Açak, M. (2012). Self-esteem levels among hearing Impaired athletes participating in the European Futsal championship. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, Volume (issue) 4(3): 1523-1534.
  3. Açak, M., Karademir, T. (2011). Trainer Evaluation Scale For Hearing Impaired Athlets. World Applied Sciences Journal, 14 (5): 716-720.
  4. Antia, S. (1985). Social integration of hearing impaired children: Fact or fiction. The Volta Review, 18(3): 279-289.
  5. Antia, S., Kreimeyer, K.H., Eldredge, N. (1993). Promoting social ınteraction between young children with hearing impairments and their peers. Exceptional Children, 60(30): 262-275.
  6. Bloom, G.A. (1997).
  7. Characteristics, Strategies and Knowledge of Expert Team Sport Coaches. Ph D. Diss. University of Ottawa, Ontario, Canada. Friend, M.(2006). Special education. Contemporary perspectives for school professionals. Baston. Allyn and Bacon. Hindley, P. (1997). Psychiatric aspects of hearing impairments., J Child Psychol Psychiatry. 38(1):101– 117. Martens, R. (1998).
  8. Başarılı Antrenörlük, Çeviri: (Tuncer, B.) Beyaz Yayınları, İstanbul, s.: 6. Konter, E. (1995).
  9. Sporda Motivasyon, Saray Medikal Yayıncılık, İzmir. s.: 167-169.
  10. Quinsland, L.K. (1993). Cognitive Progressing and Development of Concepts by Deaf Students, Ameican Annals of the Deaf, 135: 280-284.
  11. Silva, J., Stevens, D.E. (2002).
  12. Psychological Foundations of Sport, Pearson Education Company: p.:152- 161. Simpson, W.K. (1984). A Theoretical Model For Predicting Potential Coaching Success In Women`s Intercollegiate Basketball Based On the Centrality Theory, Coaching Theories, Academic Preparation And Related Variables. Dissertation. Texas: Texas A&M University. Stewart, D.A.(1991). Deaf sport: Theimpact of sports in the deaf community. DC: Gallaudet University Press.
  13. Washington. Stewart, D.A., Kathleen, M.E. (2005).
  14. Sports and The Deaf Child, American Annals of the Deaf, 150, (1): 59-66.
  15. Weinberg, R.S., Gould, D. (1995). Foundations Of Sport and Exercise Psychlogy, Human Kinetics. Weinberg, R.S., Gould, D. (1999). Foundations of Sport and Exercise Psychology. Champaigng, IL: Human Kinetics. Woodman, L. (1993).
  16. An Art, An Emerging Profession. Sport Science Review,(111) Champain. Human Kinetics.