SavedAdd your journal

Journals / IOJET / 2017 / Cilt: 4 - Sayı: 4

THE IMPACT OF BIOLOGY TEACHING BASED UPON MULTIPLE INTELLIGENCE THEORY ON ACADEMIC ACHIEVEMENT: A METAANALYSIS STUDY

Hande ÇETİNKIL
Hikmet KATIRCIOĞLU
Yeliz YALÇIN
Journal
IOJET
Pages
354–367
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It is seen that the highest effect values are in the graduate thesis (dgt=1,549),5-8 weeks (d5-8 weeks=2,007) and medium sample sizes (dmedium=1,427) (51

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to synthesize the results obtained from experimental studieson the academic achievement of students based on the multiple intelligence theory in biologyand to reveal the effect of different characteristics in the studies by meta-analysis method.
📊
Key Findings & Data:Inthis study, the magnitude of the impact of 14 studies on the academic achievement ofstudents of biology education based on multiple intelligence theory was analyzed.
💡
Conclusion & Impact:It is seen that the highest effect values are in the graduate thesis (dgt=1,549),5-8 weeks (d5-8 weeks=2,007) and medium sample sizes (dmedium=1,427) (51
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this research is to synthesize the results obtained from experimental studieson the academic achievement of students based on the multiple intelligence theory in biologyand to reveal the effect of different characteristics in the studies by meta-analysis method. Inthis study, the magnitude of the impact of 14 studies on the academic achievement ofstudents of biology education based on multiple intelligence theory was analyzed. As a resultof the meta-analysis, it was determined that teaching based on multiple intelligence theoryaffects academic achievement in a positive direction compared to the traditional teachingmethod and the effect size value was 1.308. This value is quite high compared by Cohen'sscale. In the meta-analysis study duration of application, sample size, publication typevariables were analyzed. It is seen that the highest effect values are in the graduate thesis (dgt=1,549),5-8 weeks (d5-8 weeks=2,007) and medium sample sizes (dmedium=1,427) (51

🔖

Cite This Article

ÇETİNKIL, H., KATIRCIOĞLU, H., YALÇIN, Y. (2022). THE IMPACT OF BIOLOGY TEACHING BASED UPON MULTIPLE INTELLIGENCE THEORY ON ACADEMIC ACHIEVEMENT: A METAANALYSIS STUDY. IOJET, Cilt: 4 - Sayı: 4, 354–367. https://ajindex.com/articles/542414

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akgöz, S., Ercan, İ., & Kan, İ. (2004). Meta-analiz. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 30(2), 107-112.
  2. Akman, N. (2007). Ortaöğretim insanda destek ve hareket sistemi konusunun çoklu zekâ temelli işlenmesinin öğrenci başarısı üzerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  3. Ayaz, M. F., & Söylemez, M. (2015). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının Türkiye'deki öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Eğitim ve Bilim, 178(40),255- 283. Balcı, A. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (9. Baskı). Ankara:
  4. Pegem. Elmacı, T. M. (2010). Çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin ortaöğretim 9. sınıf biyoloji dersi canlıların temel bileşenleri konusunda öğrencilerin akademik başarısına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  5. Ergene, T. (1999). Effectiveness of test anxiety reduction programs: a meta-analysis review (Unpublished Phd Thesis). Ohio University, Ohio. Etli, C. (2007). Çoklu zekâ kuramına göre hazırlanan öğretim etkinliklerinin 9. Sınıf öğrencilerinin biyoloji başarılarına ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  6. Glass, G. V. (1976). Primary, secondary, and meta-analysis of research. Educational Researcher, 5(10), 3-8.
  7. Gürbüzoğlu, S. (2009). Çoklu zekâ kuramına dayalı işlenen protein sentezi konusunun öğrencilerin başarısına, bilgilerindeki kalıcılığa ve öğrenci görüşlerine etkisi (Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Kınay, E. (2012). Üniversite giriş sınavı yordama geçerliği çalışmalarının meta analizi (Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  8. Korkmaz, B. (2010). Ortaöğretim 9. sınıf biyoloji dersi canlıların çeşitliliği ve sınıflandırılması ünitesinin çoklu zekâ temelli işlenmesinin öğrenci başarısı üzerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  9. Köksal, M. S. (2005). Solunum sistemleri konusunun çoklu zekâ kuramına dayalı öğretiminin 10. sınıf öğrencilerinin derse karşı tutum, akademik başarısı ve öğretimin kalıcılık düzeyine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  10. Kurt, M., & Temelli, A. (2013). Biyoloji eğitiminde çoklu zekâ kuramı ve motivasyon stilleri (Canlıların sınıflandırılması ve biyolojik çeşitlilik ünitesi). Ağrı: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Yayınları.