Journals / IOJET / 2021 / Cilt: 8 - Sayı: 4

EXAMINATION OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AND PROBLEM-SOLVING SKILLS OF TEACHERS WORKING IN SECONDARY EDUCATION INSTITUTIONS

Journal
IOJET
Pages
2228–2247
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The higher emotional intelligence score, the more problem-solving skill and the more problem-solving skill, the more emotional intelligence.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this research includes examination of emotional intelligence and problem-solving skills of teachers working in Anatolian High Schools, which are secondary education institutions.
📊
Key Findings & Data:Its sample consists of 246 teachers selected by random sampling.
💡
Conclusion & Impact:The higher emotional intelligence score, the more problem-solving skill and the more problem-solving skill, the more emotional intelligence.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this research includes examination of emotional intelligence and problem-solving skills of teachers working in Anatolian High Schools, which are secondary education institutions. Its sample consists of 246 teachers selected by random sampling. The research is a descriptive, quantitative study in the general screening model. “Personal Information Form”, “Trait Emotional Intelligence Questionnaire – Short Form (TEIQue-SF)” and “The Social Problem-Solving Inventory-Short Form (SPSI: S) scales have been used as a data collection tool. As a result of the research, according to emotional intelligence trait scale-SF, statistically significant differences have been found between men and women in subjective well-being subscale. According to emotional intelligence other scale scores and the social problem-solving scale, significant difference has not been found among the variables of gender, age, education, professional seniority. Positive linear meaningful relationship has been found between emotional intelligence and problem-solving. The higher emotional intelligence score, the more problem-solving skill and the more problem-solving skill, the more emotional intelligence.

🔖

Cite This Article

Yalçınkaya, M., Bayraktar, E., Eyitmiş, A. M. (2022). EXAMINATION OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AND PROBLEM-SOLVING SKILLS OF TEACHERS WORKING IN SECONDARY EDUCATION INSTITUTIONS. IOJET, Cilt: 8 - Sayı: 4, 2228–2247. https://ajindex.com/articles/542158

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Akgül, G. (2011). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Duygusal Zeka Düzeyleri İle Çatışma Yönetimi Stratejileri Arasındaki İlişki (İstanbul İli Sultanbeyli İlçesi Örneği), (Yüksek Lisans Tezi), Maltepe Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı. Arlı, D., Altunay, E. ve Yalçınkaya, M. (2011 ). Öğretmen Adaylarında Duygusal Zekâ, Problem Çözme ve Akademik Başarı İlişkisi. Akademik Bakış, Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 25. Aslan, Ş. & Özata, M. (2008). Duygusal Zeka ve Tükenmişlik Arasındaki İlişkilerin Araştırılması: Sağlık Çalışanları Örneği. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 30, 77-97.
  2. Aydın, İ. (2017). Etik (8. Press). Ankara:
  3. Pegem Akademi. Bilgin, A. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Çeşitli Değişkenlere Ve Denetim Odağına Göre Problem Çözme Beceri Algıları, (Yüksek Lisans Tezi), Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü İstanbul.
  4. Canbulat, S. (2007). Duygusal Zekâ’nın Çalışanların İş Doyumları Üzerindeki Etkisinin Araştırılması, (Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  5. Certel, Z., Çatıkkaş, F. ve Yalçınkaya, M. (2011). Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zeka ile Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi, Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Bilim Dergisi, 13 (1): 74–81 Selçuk Unıversıty Journal Of Physıcal Educatıon And Sport Scıence. Chow, B.W., Chıu, M.M. & Wong, S.E. (2011),
  6. Emotional Intelligence, Social Problem‐Solving Skills, and Psychological Distress: A Study of Chinese Undergraduate Students, Journal of Applied Social Psychology. Çağşırlı, A. (2019). Hemşirelerin İletişim Becerilerinin Problem Çözme Becerileri Üzerindeki Etkisi, (Yüksek Lisans Tezi), Beykent Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  7. Çekici, F. (2009). Problem Çözme Terapisine Dayalı Beceri Geliştirme Grubunun Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Problem Çözme Becerileri, Öfkeyle İlişkili Davranış ve Düşünceler İle Sürekli Kaygı Düzeylerine Etkisi, (Doktora Tezi), Çukurova Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Dallı, H.T. (2018). Anadolu Lisesi Öğretmenlerinin Denetim Odağı, Özgüven Ve Algılanan Örgütsel Destek İle Örgütsel Sessizlik Algıları Arasındaki İlişki, (Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Deniz, M. E., Özer, E. & Işık, E. (2013). Duygusal Zekâ Özelliği Ölçeği–Kısa Formu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Trait Emotional Intelligence Questionnaire–Short Form: Validity and Reliabili