SavedAdd your journal

Journals / International Journal of Environmental and Science Education (elektronik) / 2009 / Cilt: 4 - Sayı: 4

Education for sustainable development: Liberation or indoctrination? An assessment of faculty members' attitudes and classroom practices

Ahmad Mohammad
Jamal Abu AL-RUZ
Samer KHASAWNEH
Aieman AL_OMARI
Pages
401–417
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca, üniversitelerin öğretim görevlileri arasında sürdürülebilir kalkınma için eğitime yönelik bir farkındalık, tutum ve pedagojik bilgilerin geliştirilmesini sağlayacak ortamları desteklemeleri de bir öneri olarak sunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı Ürdün’deki üniversitelerin çevre bilimi bölümündeki öğretim görevlilerinin sınıf-içi uygulama ve tutumlarını araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Birleştirerek veri toplama yöntemi bu çalışmada kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca, üniversitelerin öğretim görevlileri arasında sürdürülebilir kalkınma için eğitime yönelik bir farkındalık, tutum ve pedagojik bilgilerin geliştirilmesini sağlayacak ortamları desteklemeleri de bir öneri olarak sunulmuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışmanın amacı Ürdün’deki üniversitelerin çevre bilimi bölümündeki öğretim görevlilerinin sınıf-içi uygulama ve tutumlarını araştırmaktır. Birleştirerek veri toplama yöntemi bu çalışmada kullanılmıştır. Geliştirilmiş ankete ek olarak, katılımcılara çok sayıda mülakatlar ve sınıf-içi gözlemler uygulanmıştır. Bu çalışmanın bir sonucu, çevre bilimi bölümündeki öğretim üyeleri sürdürülebilir kalkınma için eğitime yönelik orta düzeyde tutumlara sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır. Beyin yıkamanın (doktrinleştirmenin) temellerine aykırı bir şekilde pedagojik yaklaşımları güçlü olarak tercih etmelerine rağmen doktrinleştirmeye dayanan öğretim uygulamaları kullanmışlardır. Sürdürülebilir kalkınma için eğitimi uyarlamaya yönelik bir yaklaşım sergilediklerinde, doktrinleştirmeye karşı bir çok güvenli uygulamaları takip ettikleri de bu çalışmada bir öneri olarak ortaya konmuştur. Diğer bir öneri ise üniversitelerin öğretim görevlilerinin pedagoji bilgilerini geliştirmeye yönelik çalıştaylar ve özel yetiştirme kurslarını sunmalarıdır. Ayrıca, üniversitelerin öğretim görevlileri arasında sürdürülebilir kalkınma için eğitime yönelik bir farkındalık, tutum ve pedagojik bilgilerin geliştirilmesini sağlayacak ortamları desteklemeleri de bir öneri olarak sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

Mohammad, A., AL-RUZ, J. A., KHASAWNEH, S., AL_OMARI, A. (2022). Education for sustainable development: Liberation or indoctrination? An assessment of faculty members' attitudes and classroom practices. International Journal of Environmental and Science Education (elektronik), Cilt: 4 - Sayı: 4, 401–417. https://ajindex.com/articles/540869

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Aldrich-Moodie, B. & Kwong, J. (1997). Environmental education. London: Institute of Economic Affairs. Ashley, M. (2005). Tensions between indoctrination and the development of judgment: the case against early closure. Environmenal Education Research, 11(2), 187-197.
  2. Astin, A. (1993).What Matters in College: Four Critical Years Revisited. San Francisco: Jossey-Bass. Bell, D. (2004). Creating green citizens? Political liberalism and environmental education. Journal of Philosophy of Education, 38(1), 37-52.
  3. Berg, B. (1995). Qualitative Research Methods for the Social Sciences (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon. Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1998). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods (3ed Ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. Bonnett, M. (1999). Education for Sustainable Development: a coherent philosophy for environmental education? Cambridge Journal of Education, 29(3), 313–324.
  4. Bonnett, M. (2000). Environmental concern and the metaphysics of education, Journal of Philosophy of Education, 34(4), 591–602.
  5. Bullough, R. V., & Baughman, K. (1997). First-year teacher, eight years later: An inquiry into teacher development. N.Y: Teachers College Press.
  6. Calderhead, J. (1996). Teachers beliefs and knowledge. In D.C. Berliner & R.C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 709-725). N.Y: Macmillan. Calder, W and Clugston, R. (2003). Progress toward Sustainability in Higher Education. Environmental Law Institute. Washington, DC. Cortese, A. (1999). Education for sustainability: The University as a model of sustainability. Boston, Second Nature, Inc., MA. Emerson, R. M., Fretz, R. I., & Shaw, L.L. (1995). Writing ethnographic fieldnotes. Chicago, IL: The University of Chicago Press.
  7. Fien, J. (1993). Education for the environment: critical curriculum theorizing and environmental education. Victoria, Australia: Deakin University. Fien, J. (1993b). Education for the environment: critical curriculum theorizing and environmental education. Victoria, Australia: Deakin University. Fien, J. (1995). A view of a sustainable world, in: Fien, J. (Ed.) Teaching for a Sustainable World: the UNESCO-UNEP international environmental education programme, international edition. Brisbane: Griffith University. Fien, J. (2002). Advancing sustainability in higher education: issues and opportunities for research. International Journal of Sustainability in Higher Education, 3(3), 243-253.
  8. Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. N