SavedAdd your journal

Journals / International Journal of Environmental and Science Education (elektronik) / 2012 / Cilt: 7 - Sayı: 4

Bilim adamlarının videoları aracılığıyla STEM kariyerlerine olan ortaokulöğrencilerinin ilgisinin artırılması

Increasing middle school student interest in STEM careers with videos of scientists

Vanessa L WYSS
Diane HEULSKAMP
Cathy J SİEBERT
Pages
501–522
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu çalışmada STEM ile ilgili bir cinsiyet farkıtespit edilmemiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öğrenciler, ortaokulda STEM kariyerlerini takip etmedeki arzu ve yeteneklerini etkileyecekkararlar almaktadırlar.
📊
Key Findings & Data:STEM kariyerleri (Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik)hakkında ortaokul öğrencilerine doğru bilgi sağlanması öğrencileri dersler ve kariyerseçimleri hakkında daha bilgili ve bilinçli seçimler yapmasına yardımcı olur.
💡
Conclusion & Impact:Bu çalışmada STEM ile ilgili bir cinsiyet farkıtespit edilmemiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Öğrenciler, ortaokulda STEM kariyerlerini takip etmedeki arzu ve yeteneklerini etkileyecekkararlar almaktadırlar. STEM kariyerleri (Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik)hakkında ortaokul öğrencilerine doğru bilgi sağlanması öğrencileri dersler ve kariyerseçimleri hakkında daha bilgili ve bilinçli seçimler yapmasına yardımcı olur. Öğrencilerinbilimin doğası ile ilgili kariyerleri anlamasına yardımcı olmalarını sağlayacak pratikyöntemler sınırlıdır. Dolayısıyla, bu çalışmanın amacı STEM kariyer imkânları hakkındaöğrencileri bilgi vermek için STEM profesyonelleriyle video görüşme yönteminiincelemektir. İşlem ve karşılaştırma grubunun STEM kariyerlerini takip etmeleri ile alakalıöğrenci ilgilerini STEM profesyonelleriyle olan video görüşmelerin seyredilmeden önce veseyredildikten sonra karşılaştırmak için ANCOVA analizi kullanılmıştır. Ortaokulçocuklarının STEM kariyerlerine olan ilgisinin video görüşmelerinden sonra artması bumetodun uygulanabilirliğini kanıtlamaktadır. Bu çalışmada STEM ile ilgili bir cinsiyet farkıtespit edilmemiştir.

Özet

Öğrenciler, ortaokulda STEM kariyerlerini takip etmedeki arzu ve yeteneklerini etkileyecek kararlar almaktadırlar. STEM kariyerleri (Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) hakkında ortaokul öğrencilerine doğru bilgi sağlanması öğrencileri dersler ve kariyer seçimleri hakkında daha bilgili ve bilinçli seçimler yapmasına yardımcı olur. Öğrencilerin bilimin doğası ile ilgili kariyerleri anlamasına yardımcı olmalarını sağlayacak pratik yöntemler sınırlıdır. Dolayısıyla, bu çalışmanın amacı STEM kariyer imkânları hakkında öğrencileri bilgi vermek için STEM profesyonelleriyle video görüşme yöntemini incelemektir. İşlem ve karşılaştırma grubunun STEM kariyerlerini takip etmeleri ile alakalı öğrenci ilgilerini STEM profesyonelleriyle olan video görüşmelerin seyredilmeden önce ve seyredildikten sonra karşılaştırmak için ANCOVA analizi kullanılmıştır. Ortaokul çocuklarının STEM kariyerlerine olan ilgisinin video görüşmelerinden sonra artması bu metodun uygulanabilirliğini kanıtlamaktadır. Bu çalışmada STEM ile ilgili bir cinsiyet farkı tespit edilmemiştir.

🔖

Cite This Article

WYSS, V. L., HEULSKAMP, D., SİEBERT, C. J. (2022). Bilim adamlarının videoları aracılığıyla STEM kariyerlerine olan ortaokulöğrencilerinin ilgisinin artırılması. International Journal of Environmental and Science Education (elektronik), Cilt: 7 - Sayı: 4, 501–522. https://ajindex.com/articles/540803

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akkus, R., Gunel, M., & Hand, B. (2007). Comparing an inquiry-based approach known as the science writing heuristic to traditional science teaching practices: Are there differences? International Journal of Science Education, 29(14), 1745-1765.
  2. Ashby, C. M. (2006). Higher education: Science technology engineering mathematics trends and the role of federal programs. United States Government Accountability Office, GAO-06- 702T. Azevedo, F. (2006). Personal excursions: Investigating the dynamics of student engagement. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 11(1), 57-98.
  3. Barman, C. (1997). Students’ views of scientists and science: Results from a national study. Science and Children, September, 18-24.
  4. Beardsley, D. C., & O'Dowd, D. D. (1961). The college-student image of the scientist. Science, 122(3457), 997-1001.
  5. Bergin, D. A. (1999). Influences on classroom interest. Educational Psychologist, 34(2), 87–92.
  6. Bodzin, A., & Gehringer, M. (2001). Breaking science stereotypes. Science and Children, 35(1), 36-41.
  7. Brophy, J. E. (1983). Research on the self-fulfilling prophesy and teacher expectations. Journal of Educational Psychology, 75(5), 631-661.
  8. Buldu, M. (2006). Young children’s perceptions of scientists: A preliminary study. Educational Research, 48(1), 121-132. Bureau of Labor Statistics. (2005, November) Employment outlook: 2004-2014 occupational employment projections to 2014. Monthly Labor Review, 70-101.
  9. Bureau of Labor Statistics. (2010). Occupational outlook handbook, 2010-11 Edition, agricultural and food scientists. Retrieved from http://www.bls.gov/oco/ocos046.htm Caleon & Subramaniam (2008). Attitudes towards science of intellectually gifted and mainstream upper primary students in Singapore. Journal of Research in Science Teaching 45(8), 940-954.
  10. Chambers, D. W. (1983). Stereotypic images of the scientist: The Draw a Scientist Test. Science Education, 67, 255-265.
  11. Christidou, V. (2006). Greek students’ Science-related interests and experiences: Gender differences and correlations. International Journal of Science Education, 28(10), 1181-1199.
  12. Chung, H., & Behan, K. (2010). Peer sharing facilitates the effect of inquiry-based projects on science learning. American Biology Teacher, 72(1), 24-29.
  13. Colley, K. (2006). Understanding ecology content knowledge and acquiring science process skills through project-based science instruction. Science Activities, 43(1), 26-33.
  14. Davies, P., Spencer, S., & Steele, C. (2005). Clearing the a