SavedAdd your journal

Journals / Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2011 / Cilt: 28 - Sayı: 2

Eğitimde Bir Araştırma Alanı Olarak Sınıfta Öğrenci-Öğretmen Kişilerarası İletişimi ve Öğretmen Etkileşim Ölçeği (QTI)

Gözde SAYDAM
Sibel TELLİ
Pages
23–45
Publication Date
2016-02-17
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Son olarak ülkemizde bu araştırma alanında yapılan çalışmalar özetlenmiş ve araştırma alanı ile ilgili gelişmeler tartışılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz “Sınıfta, öğrenci gözünden öğretmen profili nasıldır?”, “ Öğretmenin iki farklı sınıfta öğrenciler tarafından farklı algılanması neden ve nasıl mümkün olabilir?” gibi öğretmen-öğrenci iletişimine dair sorular eğitim çalışmalarında dikkat çekmiştir.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmada öğretmen ve öğrencilerin öğrenci-öğretmen ilişkisine yönelik algılarını öğrenmek amacıyla özellikle Öğretmen Etkileşim Ölçeği (QTI) kullanılan araştırmalara yer verilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Son olarak ülkemizde bu araştırma alanında yapılan çalışmalar özetlenmiş ve araştırma alanı ile ilgili gelişmeler tartışılmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Kişilerarası iletişim · Öğretmen etkileşim ölçeği · Dairesel modeller

Özet

Öz “Sınıfta, öğrenci gözünden öğretmen profili nasıldır?”, “ Öğretmenin iki farklı sınıfta öğrenciler tarafından farklı algılanması neden ve nasıl mümkün olabilir?” gibi öğretmen-öğrenci iletişimine dair sorular eğitim çalışmalarında dikkat çekmiştir. Bu kapsamdaki bazı araştırmalarda, öğretim kişisel iletişim temelinde irdelenerek, kişisel iletişimin kavramsal çerçevesi sistemik yaklaşım ile kişilerarası öğretmen davranışları modeline göre çizilmiştir. Bu çalışmada öğretmen ve öğrencilerin öğrenci-öğretmen ilişkisine yönelik algılarını öğrenmek amacıyla özellikle Öğretmen Etkileşim Ölçeği (QTI) kullanılan araştırmalara yer verilmiştir. Yapılan çalışmalar QTI’nın; davranışların kişilerarası boyutlarını kapsayan, öğretmen-öğrenci iletişimini ve bu etkileşimin öğrenciler üzerindeki etkisini, sonuçlarını görmeye elverişli birkaç ölçekten biri olduğunu göstermiştir. Ölçek ile yapılan çalışmalar, ölçeğin, kültürlerarası geçerliliğe ve yüksek bir güvenirliğe sahip olduğunu göstermiştir. Özellikle son yılarda QTI kullanılarak yapılan çalışmalar giderek artmış, ölçek farklı dillere çevrilerek çeşitli eğitim basamaklarında kullanılmıştır. Bu çalışma; ilgili literatürün ve araştırmacıların ölçek ile ilgili çalışmalarda dikkat etmesi gereken noktaları özetlemek amacı ile yapılmıştır. Örneğin, QTI ölçeğinin bağlı olduğu Kişilerarası Öğretmen Davranışları Dairesi (MITC) modelinin yapısal olarak, bağlı olduğu dairesel modeller grubunun sayıltıları, modelin grafiksel sunumu, boyut ve bölümlerin adları ve QTI ölçeğini farklı dillere çevirirken yaşanan sorunlar literatürden örnekler ile paylaşılmıştır. Son olarak ülkemizde bu araştırma alanında yapılan çalışmalar özetlenmiş ve araştırma alanı ile ilgili gelişmeler tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

SAYDAM, G., TELLİ, S. (2016). Eğitimde Bir Araştırma Alanı Olarak Sınıfta Öğrenci-Öğretmen Kişilerarası İletişimi ve Öğretmen Etkileşim Ölçeği (QTI). Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 28 - Sayı: 2, 23–45. https://ajindex.com/articles/52801

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Abele, A. E. ve Wojciszke, B. (2007). Agency and communion from the perspective of self versus others. Journal of Personality and Social Psychology, 93(5), 751–763.
  2. Brekelmans, M. (1989). Interpersonal teacher behaviour in the classroom. Utrecht: W.C.C. Brekelmans, M. Wubbles, T., ve Van Tartwijk, J. (2006). Teacher – student relationship across the teaching career. Annual Meeting of the American Association Research Association (AERA), San Fransisco, USA. Brekelmans, M., Wubbles, T., ve Creton, H. (1990). A study of student perceptions of physics teacher behavior. Journal of Research in Science Teaching, 27, 335–350.
  3. Browne, M. W. (1992). Circumplex models for correlation matrices. Psychometrika, 57, 469–497.
  4. Cornelius-White, J. (2007). Learner-centered teacher-student relationships are effective: a metaanalysis. Review of Educational Research, 77 (1), 113–143. Créton, H., Wubbels, T. ve Hooymayers, H. (1993). A systems perspective on classroom communication. Wubbles veLevy (Haz.). Do you know what you look like? Interpersonal relationships in education. The Falmer Press:
  5. London. den Brok, P. (2001). Teaching and student outcomes. Utrecht, the Netherlands: W.C.C. den Brok, P. Fisher, D., Brekelmans, M., Rickards, T., Wubbels, T., Levy, J., ve Waldrip, B. (2003). Students’ perceptions of secondary science teacher interpersonal style in six countries: A study on the validity of the questionnaire on teacher interaction. Annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago. den Brok, P., Brekelmans, M., ve Mainhard, T. (2010). The effect of students’ perceptions of their teachers’ interpersonal behaviour on their educational outcomes: a meta-analysis of research with the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI), Eindhoven: TUe-UU-LU, 21–21. den Brok, P., Brekelmans, M., ve Wubbels, T. (2004). Interpersonal teacher behavior and student outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 15(3–4), 407–772. den Brok, P., Telli, S. ve Çakıroğlu, J. (2009). Science teachers’ interpersonal behaviour in Turkey and the Netherlands: a comparison for the subjects of biology, chemistry and physics, Asian Journal of Educational Research and Synergy (AJERS), 1 (1), 82–98. den Brok, P.,Tacanis, R. ve Fisher, D. (2010). How well do science teachers do? Differences in teacher-student interpersonal behaviour between science and teachers of other (school) subjects, The Open Education Journal, 3, 34–43.
  6. Dorman, J. P. (2003). Cross national validation of