Çalışmanın sonuçları, ergenlikten sonra formel ortamlarda ikinci dilöğrenen bir katılımcı grubunda dil öğrenme yatkınlığının işler bellekle ilişkisini ortaya koyarak güncel dil yatkınlıkmodellerini desteklemektedir.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu çalışmada, denetimli ve bilinçli işlenen açık bilgilerin saklandığı bildirimsel bellek ve farkındalık göstermeden otomatikolarak işlenen örtük bilgilerin saklandığı yöntemsel bellek türlerinin dil işlevlerini gerçekleştirmedeki katkılarınınincelenmesiyle dil öğrenme yatkınlığının tanımlanması amaçlanmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmada bir devlet üniversitesine devametmekte olan 72 katılımcıya işler belleği, açık/örtük bilgiyi, dil yatkınlığını ve dil yeterliliğini ölçen testler uygulanmıştır.Korelasyon analizleri dil testlerinin kendi aralarında anlamlı ilişkiler gösterdiğini ve işler bellek ile dil yatkınlığı arasındaanlamlı ilişkiler olduğunu ortaya koymuştur.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın sonuçları, ergenlikten sonra formel ortamlarda ikinci dilöğrenen bir katılımcı grubunda dil öğrenme yatkınlığının işler bellekle ilişkisini ortaya koyarak güncel dil yatkınlıkmodellerini desteklemektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:72 katılımcı
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Dil öğrenme yatkınlığı · işler bellek · örtük bilgi
Özet
Öz Bu çalışmada, denetimli ve bilinçli işlenen açık bilgilerin saklandığı bildirimsel bellek ve farkındalık göstermeden otomatikolarak işlenen örtük bilgilerin saklandığı yöntemsel bellek türlerinin dil işlevlerini gerçekleştirmedeki katkılarınınincelenmesiyle dil öğrenme yatkınlığının tanımlanması amaçlanmaktadır. Araştırmada bir devlet üniversitesine devametmekte olan 72 katılımcıya işler belleği, açık/örtük bilgiyi, dil yatkınlığını ve dil yeterliliğini ölçen testler uygulanmıştır.Korelasyon analizleri dil testlerinin kendi aralarında anlamlı ilişkiler gösterdiğini ve işler bellek ile dil yatkınlığı arasındaanlamlı ilişkiler olduğunu ortaya koymuştur. Temel bileşenler analizinde işler bellek ve dil yatkınlığı aynı faktöre yüklenirkendil testleri de bir arada tek bir faktöre yüklenmiştir. Çalışmanın sonuçları, ergenlikten sonra formel ortamlarda ikinci dilöğrenen bir katılımcı grubunda dil öğrenme yatkınlığının işler bellekle ilişkisini ortaya koyarak güncel dil yatkınlıkmodellerini desteklemektedir.
YALÇIN, Ş., ÇEÇEN, S., ERÇETİN, G. (2015). Dil Öğrenme Yatkınlığının Tanımlanmasında İşler Bellek ve Açık/Örtük Bilgi Türlerinin Rolü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 32 - Sayı: 2, 1–17. https://ajindex.com/articles/52758
Abrahamsson, N., ve Hyltenstam, K. (2008). The robustness of aptitude effects in nearnative second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 30, 481-509.
Abrahamsson, N., ve Hyltenstam, K. (2009). Age of onset and nativelikeness in a second language: Listener perception versus linguistic scrutiny. Language Learning, 59, 249-306.
Aguado, K. (2002). Language learning aptitude and foreign language learning. In W. M. Chan, K. N. Chin, S. K. Bhatt, ve I. Walker (Eds.), Perspectives on individual characteristics and foreign language education (pp. 51-79). Berlin: De Gruyter Mouton. Alptekin, C., ve Erçetin, G. (2009). Assessing the relationship of working memory to L2 reading: Does the nature of comprehension process and reading span task make a difference? System, 37, 627-639.
Alptekin, C., ve Erçetin, G. (2010). The role of L1 and L2 working memory in literal and inferential comprehension in L2 reading. Journal of Research in Reading, 33, 206-219.
Alptekin, C, ve Erçetin, G. (2011). Effects of working memory capacity and content familiarity on literal and inferential comprehension in L2 reading. TESOL Quarterly, 45, 235-266.
Alptekin, C., Erçetin, G., ve Özemir, O. (2014). Effects of variations in reading span task design on the relationship between working memory capacity and second language reading. The Modern Language Journal, 98, 536-552.
Baddeley, A. D. (2003). Working memory and language: An overview. Journal of Communication Disorders, 36, 189-208.
Bley-Vroman, R. (1991). The logical problem of foreign language learning. Linguistic Analysis, 20, 3-49.
Bowles, M. (2011). Measuring implicit and explicit linguistic knowledge: What can heritage language learners contribute? Studies in Second Language Acquisition, 33, 247-271.
Carroll, J. B. (1981). Twenty-five years of research in foreign language aptitude. In K. C. Diller (Ed.), Individual differences and universals in language learning aptitude (pp. 83-113).
Rowley, MA: Newbury House. Carroll, J. B., ve Sapon, S. (1959). The modern language aptitude test. San Antonio, TX: Psychological measurement. Daneman, M., ve Carpenter, P.A. (1980). Individual differences in working memory and reading. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 19, 450-466.
DeKeyser, R. M. (1997). Beyond explicit rule learning: Automatizing second language morphosyntax. Studies in Second Language Acquisition, 19, 195-221.
DeKeyser, R. M. (2000). The robustness of critical period effects in second language acq