SavedAdd your journal

Journals / Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2016 / Cilt: 33 - Sayı: 2

Bilgisayar Oyunu Geliştirme Sürecinin, Ortaokul Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerilerine ve Algoritma Başarılarına Etkisi

Uğur Doğan
Serhat Bahadır Kert
Pages
21–42
Publication Date
2016-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonucunda, bilgisayar oyunu geliştirme süreci ile algoritma ve programlama derslerini yapmanın, geleneksel yöntem ile yapılan derslere göre eleştirel düşünme becerilerini ve algoritma başarılarını anlamlı düzeyde olumlu etkilediği görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu araştırma bilgisayar oyunu geliştirme sürecinin eleştirel düşünme becerilerine ve algoritma başarılarına etkisini araştırmak amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul’ un Kartal ilçesinde bulunan bir ortaokulun 6. sınıflarında yer alan 54 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonucunda, bilgisayar oyunu geliştirme süreci ile algoritma ve programlama derslerini yapmanın, geleneksel yöntem ile yapılan derslere göre eleştirel düşünme becerilerini ve algoritma başarılarını anlamlı düzeyde olumlu etkilediği görülmüştür.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Eleştirel düşünme becerileri · bilgisayar programlama eğitimi · algoritma eğitimi

Özet

Öz Bu araştırma bilgisayar oyunu geliştirme sürecinin eleştirel düşünme becerilerine ve algoritma başarılarına etkisini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma ön test - son test kontrol gruplu araştırma modelindedir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul’ un Kartal ilçesinde bulunan bir ortaokulun 6. sınıflarında yer alan 54 öğrenci oluşturmaktadır. Yansız olarak seçilen iki sınıf kontrol ve deney gruplarını oluşturmaktadır. Araştırma altı hafta uygulanmıştır. Bilişim teknolojileri ve yazılım dersindeki algoritma konusu deney grubu ile oyun geliştirme süreci içerisinde işlenirken kontrol grubu ile geleneksel yöntemle işlenmiştir. Araştırmada nicel veri toplama aracı olarak eleştirel düşünme becerileri görüşme formu ve algoritma başarı testi kullanılmıştır. Çalışma sonunda öğrencilerin uygulama sürecine ilişkin görüşlerini toplamak için görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde tek faktörlü kovaryans ve t-testi analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, bilgisayar oyunu geliştirme süreci ile algoritma ve programlama derslerini yapmanın, geleneksel yöntem ile yapılan derslere göre eleştirel düşünme becerilerini ve algoritma başarılarını anlamlı düzeyde olumlu etkilediği görülmüştür.

🔖

Cite This Article

Doğan, U., Kert, S. B. (2016). Bilgisayar Oyunu Geliştirme Sürecinin, Ortaokul Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerilerine ve Algoritma Başarılarına Etkisi. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 33 - Sayı: 2, 21–42. https://ajindex.com/articles/52746

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Academy, K. (2015). Khan Academy. www.khanacademy.org adresinden alınmıştır. Akbıyık, C., & Seferoğlu, S. S. (2012). İlköğretim Bilişim Teknolojileri Dersinin İşlenişi: Öğretmen Görüş ve Uygulamaları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 405-424.
  2. Alkaya, F. (2006). Eleştirel Düşünme Becerilerini Temel Alan Fen Bilgisi Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. Yayınlanmamış yükseklisans tezi, Hatay, Türkiye: Mustafa Kemal Üniversitesi.
  3. Arabacıoğlu, T., Bülbül, H. İ., & Filiz, A. (2007). Bilgisayar programlama öğretiminde yeni bir yaklaşım. Akademik Bilişim. Aybek, B. (2006). Konu ve Beceri Temelli Eleştirel Düşünme Öğretiminin Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimi ve Düzeyine Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi.
  4. Aydede, M. N. (2009). Aktif Öğrenme Uygulamalarının Öğrencilerin Kendi Kendine Öğrenme ve Eleştirel Düşünme Becerileri ile Öz Yeterlilik İnançlarına ve Erişilerine Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, İzmir, Türkiye: Dokuz Eylül Üniversitesi.
  5. Braman, O. (1999). Teaching peace to adults: Using critical thinking to improve conflict resolution. 30-32.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2011). Veri Analizi El Kitabı. Pegem Akademi. https://code.org/ adresinden alınmıştır. Coşar, M. (2013). Problem temelli öğrenme ortamında bilgisayar programlama çalışmalarının akademik başarı, eleştirel düşünme eğilimi ve bilgisayara yönelik tutuma etkileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara:
  7. Gazi Üniversitesi.
  8. Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmlarına Giriş (3. baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık. Dörnyei, Z. (2007). Research Methods in Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press.
  9. Emiroğlu, H. (2014). Eleştirel Okuma Öğretiminin Eleştirel Okuma Becerisine Etkisi. Düzce: Düzce Üniversitesi.
  10. Ennis, R. (1989). Critical thinking and subject specificity: Clarification and needed research. Educational Researcher, 18 (3), 4-10
  11. EAC. (2004). Implementation of “Education and Training 2010” Work Programme. European Education & Culture Commision. Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Research Findings and Recommendations. American Philosophical Association, 3. Fisher, R. (2005). Teaching children to think. Cheltenham: Nelson Thornes. Futurelab. (2010). Digital Literacy Professional Development Resource. http://www2.futurelab.org.uk/resources/documents/project_reports/digital_literacy_case_studies.pdf adresinden alınmıştır. Gelen, İ. (2003