SavedAdd your journal

Journals / Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 37 - Sayı: 3

An Investigation of the 11th Grade Biology Text Book of National Education Ministry (MEB) with regards to Scientific Content

MEB Ortaöğretim 11. Sınıf Biyoloji Ders Kitabının Bilimsel İçerik Bakımından İncelenmesi

Osman ÇİMEN
Mehmet YILMAZ
Ertunç GÜNDÜZ
Uğur ŞEN
Pages
1115–1140
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The study revealed the presents of scientific mistake and errors in energy conversion of organisms, human physiology and the evaluation questions

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The suitability of scientific content of a text book is of great importance to obviate the misconceptions and establish a solid scientific structure.
📊
Key Findings & Data:Starting from that point this study was initiated to investigate the 11th grade Ministry of Education biology text book with regards to scientific content.
💡
Conclusion & Impact:The study revealed the presents of scientific mistake and errors in energy conversion of organisms, human physiology and the evaluation questions
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The suitability of scientific content of a text book is of great importance to obviate the misconceptions and establish a solid scientific structure. Starting from that point this study was initiated to investigate the 11th grade Ministry of Education biology text book with regards to scientific content. The book was evaluated according to scientific content, misconceptions and erroneous or insufficient information by two experts in the field. The results were categorized according to units and chapters. The study revealed the presents of scientific mistake and errors in energy conversion of organisms, human physiology and the evaluation questions

Özet

Ders kitaplarında bilimsel içeriğin uygun olması öğrencilerde kavram yanılgılarının oluşmasının engellenmesi ve bilimsel temelin eksiksiz yapılandırılması bakımından önemlidir. Bu noktadan hareketle MEB 11. sınıf biyoloji ders kitabının bilimsel içerik bakımından incelenmesi amaç edinilmiştir. Çalışma kapsamında MEB 11. sınıf biyoloji ders kitabı iki biyoloji alan uzmanı tarafından incelenmiş, kitapta yer alan bilimsel içerik; eksik bilgi, yanlış bilgi, yanlış anlamlandırma gibi ölçütlere göre değerlendirilmiştir. İnceleme sonuçları ünite ve bölümlere göre kategorize edilerek verilmiştir. Çalışma sonunda canlılarda enerji dönüşümleri, insan fizyolojisi ünitelerinde ve bölüm değerlendirme sorularında bilimsel yanlışlıklar ve ifade eksiklikleri belirlenmiştir

🔖

Cite This Article

ÇİMEN, O., YILMAZ, M., GÜNDÜZ, E., ŞEN, U. (2022). An Investigation of the 11th Grade Biology Text Book of National Education Ministry (MEB) with regards to Scientific Content. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 37 - Sayı: 3, 1115–1140. https://ajindex.com/articles/519509

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. Alkan, C. (1996). Eğitim Teknolojisi. Ankara:
  2. Atilla Kitabevi Bacanak A., Küçük M. ve Çepni S. (2004) İlköğretim öğrencilerinin fotosentez ve solunum konularındaki kavram yanılgılarının belirlenmesi: Trabzon örneklemi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 17(4), 67-80
  3. Çobanoğlu, E. O., Şahin, B. ve Karakaya, C. (2009). Examination of the biology textbook for 10th grades in high school education and the ideas of the preservice teachers. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 2504-2512.
  4. Dalkıran, G. ve Kesercioğlu, T. (2004). İlköğretim öğrencilerinin ‘iç salgı sistemi ve sinir sistemi’ konularındaki kavram yanılgıları, nedenleri ve çözüm önerileri. VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 9-11
  5. Ekim, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
  6. Davis, E. A. and Krajcik, J. (2005). Designing educative curriculum materials to promote teacher learning. Educational Researcher, 34(3), 3-14.
  7. Evert, R. F and Eichhorn, S. S. (2016). Raven bitki biyolojisi. (Türkan, İ. Çev) Ankara:
  8. Palme Yayıncılık. Ellis, R. (1997). The empirical evaluation of language teaching materials. ELT Journal 51,36-42.
  9. Freeman, S. (2011).
  10. Biological science, Pearson Benjamin Cummings, USA. Gottfried, S. S., and Kyle, W. C. (1992). Textbook use and the biology education desired state. Journalof Research in Science Teaching, 29, 35–49.
  11. Haury, D. L. (2000). High school biology textbooks do not meet national standards. Eric documents Hickman, R., Keen, E. and Larson, I.A. (2016).
  12. Zooloji entegre prensipler. Gündüz, E. (edt). Ankara:
  13. Palme Yayınevi Hill, R.W., Wice, G.A. and Anderson, M. (2004).
  14. Animal physiology, Sinauer Associates, Inc. Publishers,
  15. Sunderland, USA. Hole, J.W. (1993). Human anatomy and physiology (6th edition). Wm. C. Brown publishers, Iowa. Jablon, P. C. (1992). A generic biology textbook review. The American Biology Teacher, 42, 388-410.
  16. Keleş, E. ve Kefeli, P. (2010). Determination of student misconceptions in “photosynthesis and respiration” unit and correcting them with the help of cai material. Procedia Social and Behavioral Sciences. 2, 3111-3118.
  17. Kılıç, A. ve Seven, S. (Ed.) (2006). Konu alanı ders kitabı incelemesi, (6. Baskı). Ankara:
  18. PegemaYayıncılık. Kırbaşlar, F. G., Çıngıl Barış, Ç. ve Ünal, M. (2009). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fermantasyon Konusundaki Yanlış Öğrenmelerinin Araştırılmasına Yönelik Bir Çalışma. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 158 – 168. Köse, Ö. E. (2009). Biyoloji 9 ders kitabında hücre ile