SavedAdd your journal

Journals / Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 37 - Sayı: 2

The Effects of Home-based Dialogic Reading Intervention on 4-5-Year-Old Children's Language Development

Ev Merkezli Diyaloğa Dayalı Okumanın 4-5 Yaş Çocuklarının Dil Gelişimine Olan Etkileri

Zeynep Ceren ŞİMŞEK
Merve CANBELDEK
Nesrin IŞIKOĞLU ERDOĞAN
Pages
789–809
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results of the study showed that the home-based dialogic reading intervention improved children's language scores.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In order to examine the effects of home-based dialogic reading intervention on 4-5 year-oldchildren's language development, the convergent parallel design was selected as a mixed research method.
📊
Key Findings & Data:The participants of the study were 32 parents and their children.
💡
Conclusion & Impact:The results of the study showed that the home-based dialogic reading intervention improved children's language scores.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In order to examine the effects of home-based dialogic reading intervention on 4-5 year-oldchildren's language development, the convergent parallel design was selected as a mixed research method. The participants of the study were 32 parents and their children. Informative seminars on dialogic reading were given to the participant parents and later they were asked to read their children three days per week for six weeks. "TEDİL" was used as a pre-and posttest assessment for language development. For the qualitative data collection, semi-structured interviews were conducted with parents, and they kept reading logs for 6 weeks. The results of the study showed that the home-based dialogic reading intervention improved children's language scores.

Özet

Ev merkezli diyaloğa dayalı kitap okumanın 4-5 yaş çocuklarının alıcı ve ifade edici dil gelişimlerine olan etkisini inceleyen bu araştırmada paralel karma araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubuna, 32 ebeveyn ve çocukları dâhil edilmiştir. Ebeveynlere diyaloğa dayalı okuma hakkında bilgilendirici seminer verilmiş, daha sonra ebeveynlerden 6 hafta boyunca haftada 3 gün çocuklarına diyaloğa dayalı kitap okumaları istenmiştir. Katılımcı çocukların dil gelişimlerini ölçmek için "TEDİL" ön-son test olarak uygulanmıştır. Nitel veriler ise ebeveynlerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ve 6 hafta boyunca tutulan okuma günlükleri aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda ev merkezli diyaloğa dayalı kitap okumanın çocuklarının dil gelişimlerini olumlu etkilediği saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

ŞİMŞEK, Z. C., CANBELDEK, M., ERDOĞAN, N. I. (2022). The Effects of Home-based Dialogic Reading Intervention on 4-5-Year-Old Children's Language Development. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 37 - Sayı: 2, 789–809. https://ajindex.com/articles/519497

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akoğlu,G., Ergül,C. ve Duman, Y. (2014). Etkileşimli kitap okuma: Korunmaya muhtaç çocukların alıcı ve ifade edici dil becerilerine etkileri. İlköğretim Online, 13(2), 622-639.
  2. Anderson, A., Anderson, J., & Shapiro, J. (2005). Supporting multiliteracies: Parents' and children's talk within shared storybook reading. Mathematics Education Research Journal, 16, 5-26.
  3. Aram, D., Fine, Y., & Ziv, M. (2013). Enhancing parent-child shared book reading interactions: Promoting references to the book's plot and socio-cognitive themes. Early Childhood Research Quarterly, 28(1), 111-122.
  4. Arı, M. (2005). Türkiye'de erken çocukluk eğitimi ve kalitenin önemi. M. Sevinç, (Ed.), Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar 1 içinde (31-36). İstanbul:
  5. Morpa Yayınvevi. Berk, L. E. (2013). Bebekler ve çocuklar doğum öncesinden orta çocukluğa. (N. Işıkoğlu Erdoğan, Çev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık. (Orijinal çalışma basım tarihi 2011.)
  6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  7. Pegem Yayınları Chera, P., & Wood, C. (2003). Animated multimedia 'talking books'can promote phonological awareness in children beginning to read. Learning and Instruction, 13, 33-52.
  8. Chow, B. W.-Y., McBride-Chang, C., & Cheung, H. (2008). Dialogic Reading and Morphology Training in Chinese Children: Effects on Language and Literacy. Developmental Psychology, 44, 233-244.
  9. Creswell, J.W. (2006). Understanding mixed methods research, (Chapter 1). http://www.sagepub.com/upm-data/10981_Chapter_1.pdf adresinden erilşilmiştir. Creswell, J.W. (2014). Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları: Araştırma deseni. Ankara:
  10. Eğiten Kitap. Dickinson, D. K., & McCabe, A. (2001). Bringing it all together: The multiple origins, skills, and environmental supports of early literacy. Learning Disabilities Research and Practice 16(4), 186-202.Doyle, B. G., & Bramwell, W. (2006). Promoting emergent literacy and socialemotional learning through dialogic reading. The Reading Teacher, 59(6), 554-564
  11. Gonzalez, J. E., Pollard-Durodola, S., Simmons, D., Taylor, A., Davis, M., Fogarty, M., et.al. (2013). Enhancing preschool children's vocabulary: Effects of teacher talk before, during and after shared reading. Early Childhood Research Quarterly, 29, 214-226
  12. Güven, S. & Topbaş, S. (2014) Adaptation of the test of early language development third edition (TELD-3) into Turkish: Reliability and validity study. Internationa