AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAt the end of the research, it was found that the teachers and teacher candidates had positive views about preparation for reading and writing within the framework of developmental principles.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The beginning of the preparatory work for writing and reading in pre-school education is important for the development of children’s writing and reading skills. The aim of this study is to determine pre-school education teachers’ and teacher candidates’ views and perceptions on reading and writing preparation studies. There were two scales implemented in order to determine the perceptions and views about preliteracy skills of pre-school teacher candidates who study pre-school education field in universities and the pre-school teachers who are working on the primary schools’ pre-school section of the Ministry of the National Education in Ankara. The sample of the research consists of 224 participants (101 teachers and 123 teacher candidate)s. The participants filled out a 23-item scale titled as Teachers Sufficiency Concerning Preparation Studies for Reading and Writing developed by Bay (2008) and a 20item Literacy Acquisition Perception Profile (LAPP). At the end of the research, it was found that the teachers and teacher candidates had positive views about preparation for reading and writing within the framework of developmental principles. In this context, there were statistically significant differences between teacher and teacher candidates about perceptions of preparation for reading and writing with regard to the working years and age variables.
Özet
Okuma yazma çalışmalarına okul öncesi eğitimde başlanılması çocuklarda okuma ve yazma becerilerinin gelişimi açısından önemlidir. Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi öğretmenleri ile okul öncesi öğretmen adaylarının okuma yazma çalışmalarına yönelik görüş ve algılarını belirlemektir. Ankara ilinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokulların anaokullarında görev yapan öğretmenler ile Ankara’da okul öncesi eğitimi alanında üniversitelerde eğitim alan öğretmen adaylarının okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin algı ve görüşlerinin belirlenmesine yönelik iki ölçek uygulanmıştır. Araştırma evreni, 101 öğretmen ve 123 öğretmen adayı 224 katılımcıdan oluşmaktadır. Katılımcılar, Bay (2008) tarafından geliştirilen 23 sorulu Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına Yönelik Görüşler Ölçeği (OYHÇYGÖ) ile 20 sorudan oluşan Okuryazarlık Kazanımını Algılama Profilini (OKAP) doldurmuştur. Araştırma sonunda, okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının okuma yazmaya hazırlık çalışmalarında gelişim ilkeleriyle örtüşen görüşlere daha olumlu yaklaştıkları görülmüştür. Bu bağlamda, okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin algı düzeylerinde öğretmen ve öğretmen adayları arasında anlamlı bir farklılık olduğu gözlemlenmiştir. Ayrıca okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına hazırlık konusunda kıdem yılı, yaş değişkenlerine göre istatiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur.