SavedAdd your journal

Journals / Eurasian Journal of Educational Research / 2004 / Cilt: 0 - Sayı: 17

The Attitudes of Fifth Graders Towards the Science Course in Terms of Gender and Achievement

Cinsiyet ve Başarı Durumlarına Göre İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumları

Hülya ALTINOK
Pages
81–91
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings have proved that achievement is not a remarkable factor for girls to desire to continue further studies in the field of science, and that girls are less eager than boys to continue further studies in the field of science.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to study the attitudes of fifth graders towards the Science course and effects of gender and achievement on their attitudes.
📊
Key Findings & Data:The research was conducted on 1042 fifth graders at elementary schools.
💡
Conclusion & Impact:The findings have proved that achievement is not a remarkable factor for girls to desire to continue further studies in the field of science, and that girls are less eager than boys to continue further studies in the field of science.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this research is to study the attitudes of fifth graders towards the Science course and effects of gender and achievement on their attitudes. The research was conducted on 1042 fifth graders at elementary schools. The data were collected with the Scale of Attitudes Towards the Science Course, developed by the researcher. The findings have discerned that the attitude of students towards the Science course is positive in general, that the attitudes do not vary significantly in terms of gender; their achievements are affecting the attitudes. The findings have proved that achievement is not a remarkable factor for girls to desire to continue further studies in the field of science, and that girls are less eager than boys to continue further studies in the field of science.

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Fen Bilgisi dersine yönelik tutumlarını belirlemek; cinsiyet ve başarının tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırma, ilköğretim 5. sınıfa devam eden 1042 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada, veriler araştırmacı tarafından geliştirilen Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Elde edilen bulgular, öğrencilerin Fen Bilgisi dersine yönelik tutumlarının genelde olumlu olduğunu, erkek ve kız öğrenciler arasında tutum açısından önemli fark olmadığını ve başarılarının tutumlarını etkilediğini ortaya koymuştur. Bulgular, başarının kız öğrencilerin fen alanında çalışmayı sürdürmeyi istemesinde belirleyici bir etken olmadığını ve kız öğrencilerin erkeklere göre fen alanında çalışmayı sürdürmede isteksiz olduğunu da ortaya koymuştur.

🔖

Cite This Article

ALTINOK, H. (2022). The Attitudes of Fifth Graders Towards the Science Course in Terms of Gender and Achievement. Eurasian Journal of Educational Research, Cilt: 0 - Sayı: 17, 81–91. https://ajindex.com/articles/507823

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Açıkgöz, Ü. K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. (4. Basım) İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Ajzen, I. & Fishbein, M. (2000). Attitudes and the attitude-behavior relation: Reasoned and automatic processes. In W. Stroebe & M. Hewstone (Eds.), European Review of Social Psychology. John Wiley & Sons, ss. 1-33.
  4. Altınok, H. (2004). İşbirlikli öğrenme, kavram haritalama, fen başarısı, strateji kullanımı ve tutum. Yayımlanmamış Yüksek Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  5. İzmir.
  6. Andre, T., Whingham M., Hendrickson, A. & Chambers, S. (1999). Competency beliefs, positive effect, and gender stereotypes of elementary students and their parents about science versus other school subjects. Journal of Research in Science Teaching, 36(6), 719-747.
  7. Baykul, Y. (1990). İlkokul beşinci sınıftan lise ve dengi okulların son sınıflarına kadar matematik ve fen derslerine karşı tutumlarda görülen değişmeler ve öğrenci seçme sınavındaki başarı ile ilişkili olduğu düşünülen bazı faktörler. Ankara:
  8. ÖYSM. Yayınları.
  9. Boylan, C. (1996). Attitudes toward teaching and taking science course - A correlation between teachers and students. Retrieved on 12 August 2003, at URL: http://wwwlib.iuni.com/dissertations/fullcit/971108
  10. Dieck, A. P. (1997). An effect of a newsletter on childrens' interest in an attitude toward science. Retrieved on 5 August 2003, at URL: http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/1384031.
  11. Ekinci, G. (2004). Öğrencilerin fen öğretimine yönelik tutumlarının öğretim kademelerine ve cinsiyete göre incelemesi.6. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, Özetler. İstanbul.
  12. Fishbein, M. & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. MA: Addison-Wesley. Genç, M. (2001) İlköğretim okullarının ikinci kademesindeki öğrencilerin fen bilgisi dersine karşı tutumlarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi,
  13. Manisa. George, R. (2000). Measuring change in students' attitudes toward science over time:An aplication of talent variable growth modelling. Journal of Science Education and Technology, 9(3), 213-225.
  14. George, R. &Kaplan, D. (1998). A structural model of parents and teacher influences on science attitudes of eight graders: Evidences from NELS:88. Science Education, 82,93-109.
  15. Haladyna, T. & Shaughnessy, J. (1982). Attitudes toward science: Aquantitative synthesis. Science Education,66, 547-563
  16. Jones, M.G., Howe, A. & Rua, M. (2000). Gender differences in students'experinces, inter