Journals / Eurasian Journal of Educational Research / 2004 / Cilt: 0 - Sayı: 17

Teaching Addition and Subtraction Skills to Preschool Children with Cooperative Learning Method

Okul Öncesi Çocuklarda Kubaşık Çalışmalarda Toplama ve Çıkarma Becerilerinin Kazandırılması

Pages
210–220
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results showed that, at the beginning of the study, children were more successful with the concrete materials in the addition and subtraction operation than they were with semi-concrete materials.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study investigated the effect of the application of cooperative learning method for acquiring some of the mathematical skills in the preschool period.
📊
Key Findings & Data:The study recruited 20 students attending to independent public preschools in Adana city center.
💡
Conclusion & Impact:Results showed that, at the beginning of the study, children were more successful with the concrete materials in the addition and subtraction operation than they were with semi-concrete materials.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2003 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study investigated the effect of the application of cooperative learning method for acquiring some of the mathematical skills in the preschool period. The study recruited 20 students attending to independent public preschools in Adana city center. An evaluation form was prepared as a data collection tool after rearranging the items related to addition and subtraction concepts of the "numbers and operation test" developed by Aktaş at al (2003). A pretest-posttest experimental design was utilized. The study lasted 13 weeks. Results showed that, at the beginning of the study, children were more successful with the concrete materials in the addition and subtraction operation than they were with semi-concrete materials. Children's working skills with groups were improved at the end of the study.

Özet

Bu çalışma okulöncesi dönemde matematik becerilerinden bazılarını kazandırmada kubaşık öğrenme yönteminin etkisini sınamak amacıyla planlanmıştır. Araştırma, Adana il merkezinde bulunan bağımsız bir devlet anaokulundaki anasınıfına devam eden 20 çocuk üzerinde yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak Aktaş ve ark. (2003) tarafından geliştirilen "Sayı ve işlem kavramları testi" nin toplama ve çıkarma becerilerine yönelik maddeleri tekrar düzenlenerek bir değerlendirme formu oluşturulmuştur. Değerlendirme formu araştırmanın başında ve sonunda çocuklara uygulanmıştır. Bu araştırma tek grup öntest-sontest deneysel desen türü bir çalışmadır. Çalışma toplam 13 haftalık bir süre içinde tamamlanmıştır. Deneyin başlangıcında uygulanan değerlendirme formuyla elde edilen veriler incelendiğinde özellikle somut materyallerle yapılan toplama ve çıkarma işlemlerinde çocukların daha başarılı oldukları gözlenmiştir. Yarı somut materyalle sorulan sorularda başarı düzeyinin daha düşük olduğu görülmüştür.

🔖

Cite This Article

GÖZÜBATIK, K. T., DİNÇ, P. A. (2022). Teaching Addition and Subtraction Skills to Preschool Children with Cooperative Learning Method. Eurasian Journal of Educational Research, Cilt: 0 - Sayı: 17, 210–220. https://ajindex.com/articles/507803

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Aktaş Arnas, Y.; Deretarla Gül E., Sığırtmaç, A. (2003). 48-86 Ay Çocuklar için Sayı Ve İşlem Kavramları Testinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12(12). s. 147-157.
  2. Aktaş, Y. (2002). Okulöncesi Dönemde Matematik Eğitimi. Adana:Nobel Tıp Kitabevi. Askew,M; Wiliam D. (1998). Recent research in mathematics education 5-16. School of education King's Collage. London: Stationery Office. Avcıoğlu, H. (2003). "Okulöncesi Dönemdeki Çocuklara Sosyal Becerilerin Öğretilmesinde İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi İle Sunulan Öğretim Programının Etkililiğinin İncelenmesi." OMEP Dünya konsey toplantısı ve konferansı. 5-11
  3. Ekim. Kuşadası, Türkiye. Burton, G.M. (1985). Good beginning teaching early chilhood mathematics. Canada. Addission Wesley Push. Comp. Curan, L.(1998). Lessons for little ones mathematics: cooperative learning lessons. Kagan Cooperative Learning. San Clemente. Doise, W.; Mugny, G.(1984). The social development of the intellect (A. St. James-Emler&N. Emler Trans), Oxford, England: Pergamon. Fisher, F.E. ve Beckey, R. D.(1990). Beginig kindergarteners' perception of number. Perceptial and motor skills. 70:419-425.
  4. Good, T.L., Mulryan, C, McCaslin Mary (1992). Grouping for instruction in mathematics:a call for programmatic resarch on small-group processes. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (p. 165-196). Macmillan:New York. Gömleksiz, M. (1997). Kulbaşık Öğrenme: Temel Eğitim Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısı ve Arkadaşlık İlişkileri Üzerine Deneysel Bir Çalışma. Adana: Baki Kitabevi.
  5. Hatfield, M.M., Edwards, N.T. ve Bitter, G.G. (1997). Mathematics methods for clemantary and middle school teachers. Thirth Edition.
  6. Allyn and Bacon Pub. İflazoğlu, A. ve Gömleksiz, M.(2001). Küme Destekli Bireyselleştirme Tekniğinin Temel Eğitim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısı ve Benlik Saygıları Üzerindeki Etkisi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 7(7).1-18.
  7. Johnson, D.W,& Johnson, R.T (1989). Cooperation and competition. Second edition. Edina,Minnesota: Interaction Book Company. Johnson, D. W,& Johnson, R.T (1991). Learning mathematics and cooperative learning lesson plans for teachers. Interaction Book Company: Edina, Minnesota. Johnson,D.W, Johnson, R.T., & Smith, K.(1991) Cooperative Learning: Increasing College Faculty Instructional Productivity. ASHE-ERIC Higer Education Report No.4, Washington, DC: The George Town Universty Karper, J.; Melnic