AI Summary & Key Takeaways
AI InsightRecommendations: As a result of the analysis, researchers, teachers, parents and education experts should use the scale a single factor or three sub-factors for determine the communication qualification perceptions of students with parents for educational purposes
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Problem Statement: There are many researches that reflect the student behaviors, which naturally depends on the development of parent-school relationship. Most of the researches have been made according to the level of pre-school education. This studies joint characteristics; is to obtain school-parent relationship and reflect these opinions. Firstly, we need to determine the level of the students - parents communication activities, than we need to determine the communication qualifications of student with parents for educational purposes. In this respect, we need to evaluate with valid and reliable scales in order to measure communication qualifications of student with parents for educational purposes. Purpose of the Research: The purpose of this study was to develop a scale in order to measure communication qualifications of students with parents for educational purposes. Research Methods: The study group of the research consisted of 148 primary school students. The students were asked to level of degree of their perception with 35 items statements about instructional communication qualifications of a three-point scale. In order to determine the content validity of instructional communication qualifications scale, the expert opinion was applied. Then, in order to determine the construct validity of instructional communication qualification scale, factor analyses was used. Principal component analysis has been used to define the factor constructs of scale, and then varimax rotation technique has been utilized in accord with this approach. For the validity of the scale, Cronbach Alpha has been used. Findings and Results: According to the factor analysis results it has been established that there is a scale of a single factor or three sub-factors. Three factors were labeled as “parent centered communication while studying”, “student centered communication while studying” and “cooperation between student and parent”. Factors items had minimum loadings of .30, and the total variance explained of three sub-factors was 41.66 %. The internal consistency of the total scale and three subscales were .91, .74, .84 and .82 in orderly. Recommendations: As a result of the analysis, researchers, teachers, parents and education experts should use the scale a single factor or three sub-factors for determine the communication qualification perceptions of students with parents for educational purposes
Özet
Problem Durumu: Aile-okul ilişkisinin geliştirilmesine ve doğal olarak öğrencinin davranışına yansımasına yönelik yayınlanmış birçok araştırma vardır. Yapılan çalışmaların büyük bir bölümü okul öncesi eğitim kademesinde gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmaların ortak özelliği; okul-aile ilişkisinin sağlanması yönünde toplanan görüşleri yansıtmalarıdır. Öncelikle öğrencilerin velilerle (aileleri) olan öğretimsel amaçlı iletişim faaliyetlerinin ne düzeyde olduğunun saptanmasından hareketle, öğrencilerin velilerle olan öğretimsel amaçlı iletişim yeterliliklerinin saptanması gerekmektedir. Bu bağlamda öğrencilerin velilerle olan öğretimsel amaçlı iletişim yeterliliklerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir ölçme araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin velileriyle olan öğretimsel amaçlı iletişim yeterliliklerine yönelik bir ölçme aracını geliştirmektir. Araştırmanın Yöntemi: Kapsam geçerliliği eğitim bilimi uzmanlarının görüşüne dayalı olarak hazırlanan “öğrencilerin velilerle olan öğretimsel amaçlı iletişim yeterlilikleri ölçeği”nin deneme formu 148 ilköğretim birinci kademe (4 ve 5. sınıf) öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin, faktör yapılarını tanımlamak için temel bileşenler analizi ve bu analize göre varimax dik döndürme tekniği kullanılmıştır. Güvenirlik için, Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı uygulanmıştır. Bulgular ve Sonuçlar: Yapılan faktör analizi sonuçlarına göre, ölçek tek faktörlü veya üç alt faktörlü alabileceği saptanmıştır. Yapılan isimlendirme çalışması sonucunda ölçeğin alt faktörlerine “ders çalışmada veli merkezli iletişim”, “ders çalışmada öğrenci merkezli iletişim” ve “öğrenci veli işbirliğine yönelik iletişim” adları verilmiştir. Üç faktörün birlikte açıkladıkları toplam varyans %41.66’dür. Tüm maddelerin faktör yükleri .30’un üstündedir. Ölçeğin tümü için Cronbach alpha .91 ve her bir alt faktör için hesaplanan Cronbach alpha katsayıları sırasıyla .74, .84 ve .82’dir. Öneriler: Sonuç olarak ölçek araştırmacılar, öğretmenler, veliler ve eğitim uzmanları tarafından, öğrencilerin velilerine yönelik öğretimsel amaçlı iletişim algılarını belirlemeye yönelik tek faktörlü veya üç faktörlü olarak kullanılabilir.