AI Summary & Key Takeaways
AI InsightVerilerin ve örneklemin açımlayıcı faktör analizine uygunluğunun incelenmesi amacıyla yapılan testler sonucunda KMO değeri .947 ve Bartlett Küresellik testi sonucu .000 (p
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki, değişim ve gelişimler her alanda olduğu gibi eğitim alanında da etkili olmaktadır. Teknolojinin etkisiyle eğitimde yeni yöntemler ortaya çıkmaktadır. Bu yeni yöntemlerden biri de e- öğrenmedir. E-öğrenme ile eğitim-öğretim sürecinin yanı sıra ders materyalleri de değişime uğramıştır. E-öğrenme ortamlarında, dijital teknolojiler kullanılarak geliştirilen elektronik eğitim kaynağı olan e-içerikler kullanılmaktadır. Ülkeler, çağın gereksinimlerini karşılamak amacıyla eğitim politikalarını sürekli güncellemektedirler. Bu gereksinimlerin bir sonucu olarak eğitimde teknoloji politikaları geliştirilmektedir. Ülkelerin eğitimde teknoloji politikaları incelendiğinde, e-içerik geliştirme sürecinin, projelerin başarıya ulaşmasında önemli bir etkiye sahip olduğu görülmektedir. Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının eiçerik hazırlama becerilerini belirleyecek geçerli ve güvenilir, Likert tipi bir ölçme aracı geliştirmektir. Bu çalışma sonunda geliştirilecek ölçeğin, öğretmen adaylarının yanı sıra görevde olan öğretmenlerinde e-içerik hazırlama becerilerinin belirlenmesi için de kullanılabileceği düşünülmektedir. Araştırmanın Yöntemi: Araştırma, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında, Türkiye'nin doğusunda yer alan bir üniversitede tarama yöntemiyle yapılmıştır. Katılımcıların seçiminde amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi çalışmasının örneklemini, Türkiye'nin doğusunda yer alan bir üniversitenin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü'nde öğrenim göre 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinden, seçkisiz yöntemle belirlenmiş 226 (114 erkek, 112 kadın) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Doğrulayıcı faktör analizi çalışmasının örneklemini ise Türkiye'nin doğusunda yer alan bir üniversitenin Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören seçkisiz yöntemle belirlenmiş 588 (245 erkek, 343 kadın) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ölçeğin kapsam geçerliliğini belirlemek amacıyla uzman görüşlerine başvurulmuştur. Uzman görüşleri alınan ölçeğin geçerlilik analizleri kapsamında sırasıyla verilerin faktör analizine uygunluğu, madde analizi, açımlayıcı faktör analizi çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Ayrıca Açımlayıcı Faktör Analizi sonucunda ortaya çıkan modelin, yapı geçerliliğini değerlendirmek amacıyla Doğrulayıcı Faktör Analizi gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin güvenirliliğini belirlemekamacıyla ise Cronbach Alpha İç Tutarlılık katsayısı ve test yarılama değerinin hesaplanması işlemleri gerçekleştirilmiştir. Aras?tırmanın Bulguları: Geçerlilik çalışması kapsamında hazırlanan taslak ölçek, Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümündeki iki öğretim elemanı ve MEB'de Bilişim Teknolojileri Öğretmeni olan iki öğretmen tarafından incelenmiştir. Kapsama uygun olmayan veya görünüş geçerliliğini düşüren maddeler ölçekten çıkartılmıştır. Yapı geçerliliğini belirlemek amacıyla açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Verilerin ve örneklemin açımlayıcı faktör analizine uygunluğunun incelenmesi amacıyla yapılan testler sonucunda KMO değeri .947 ve Bartlett Küresellik testi sonucu .000 (p
Özet
For an effective teaching and learning process it is critical to provide support for teachers in the development of e-content, and teachers should play an active role in this development. Purpose of the Study: The purpose of this study is to develop a valid and reliable Likert-type scale that will determine pre-service teachers' econtent preparation skills according to the criteria determined by the Ministry of Education. The scale developed over the course this study is intended for use not only by pre-service teachers but also in-service teachers to determine their e-content preparation skills. Method: The purposeful sampling method was employed to select participants. For exploratory factor analysis, participants consisted of 226 pre-service teachers from the Department of Computer and Instructional Technologies at a state university located in eastern part of Turkey. In addition, 588 teacher candidates were randomly selected for confirmatory factor analysis. When analyzing the scale's validity and reliability, respectively, convenience according to factor analysis, item analysis, exploratory factor analysis, Cronbach's alpha and split-half value calculation was applied. Findings: The validity and reliability tests of the scale, which were developed in accordance with the criteria of e-content published by MEB, were performed on teacher candidates. Experts inspected the draft scale prepared during the validity study, and the items that were identified as inappropriate and damaging to the appearance of validity were extracted. According to factor analysis, those items with a load value of less than 0.45 and items with a high load value in two items were extracted from the draft scale. The scale showed a seven-factor structure after repeated exploratory factor analysis; these seven factors provided an explained variance for 74.23% of the scale. Considering the acceptable levels of goodness for fit indexes acquired by confirmatory factor analysis, we can conclude that the seven-factor construct based on exploratory factor analysis results was confirmed. The internal consistency coefficient (Cronbach's alpha) was determined as 0.98. The analyzed item total correlation changes between 0.52 and 0.80. Conclusion and recommendations: In conclusion, the survey items possess high reliability to evaluate the same behavior based on the gathered data