SavedAdd your journal

Journals / Çağdaş Eğitim Dergisi / 2003 / Cilt: 28 - Sayı: 296

İlköğretim Fen Öğretiminde Bütünleyici Bilimsel Süreç Becerileri

Burak Kağan TEMİZ
Mustafa TAN
Pages
34–40
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonuçları ilköğretim fen öğretiminin çocukların bütünleyici bilimsel süreç becerilerini yeterince geliştirmediğini ortaya çıkarmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma, ilköğretim fen öğretimiyle çocukların bütünleyici bilimsel süreç becerilerinin (integrated science proçess skills) geliştirilip geliştirilmediğini ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Bütünleyici bilimsel süreç becerilerini ölçmek için bir test geliştirilmiş ve bu test Ankara'da dört farklı lisede seksen birinci sınıf öğrencisi üzerinde 1999-2000 eğitim öğretim yılı başında uygulanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonuçları ilköğretim fen öğretiminin çocukların bütünleyici bilimsel süreç becerilerini yeterince geliştirmediğini ortaya çıkarmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2000 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu araştırma, ilköğretim fen öğretimiyle çocukların bütünleyici bilimsel süreç becerilerinin (integrated science proçess skills) geliştirilip geliştirilmediğini ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Bütünleyici bilimsel süreç becerilerini ölçmek için bir test geliştirilmiş ve bu test Ankara'da dört farklı lisede seksen birinci sınıf öğrencisi üzerinde 1999-2000 eğitim öğretim yılı başında uygulanmıştır. Araştırma sonuçları ilköğretim fen öğretiminin çocukların bütünleyici bilimsel süreç becerilerini yeterince geliştirmediğini ortaya çıkarmıştır.

🔖

Cite This Article

TEMİZ, B. K., TAN, M. (2022). İlköğretim Fen Öğretiminde Bütünleyici Bilimsel Süreç Becerileri. Çağdaş Eğitim Dergisi, Cilt: 28 - Sayı: 296, 34–40. https://ajindex.com/articles/482625

References (11)

  1. Altrichter, H., Posch, P. ve Somekh, B., (1993). Teachers Investigate Their Work: An Introduction to the Methods of Action Research, Routledge, London. Aubussuon, P. J; ve Watson, K., (1999). "Issues and Problems Releated to Science Curriculum Manegers", Science Education, 83:603-620.
  2. Clandinin, J. ve Connelly, M., (1992). Handbook of Research on Curriculum: A Project of the American Educational Research Association, Edited by Philip W. Jackson, Macmillan Publishing Company, New York. Crawley, F. E. ve Salyer, B. A., (1995), "Origins of Life Science Teachers' Beliefs Underlying Curriculum Reform in Texas", Science Education, 79(6): 611 -635. Elliott, J., (1991). The Fundamental Characteristics of Action Research: Action Research for Educational Change, Milton Keynes: Öpen University. Erdoğan, İ., (1997).
  3. Çağdaş Eğitim Sistemleri, Sistem Yayıncılık, 2. Basım. Ersoy, Y., (2000). "Fizik öğretmeninin Sürekli Eğitimi-I: Değişen İşlevi, Yeni Rolleri ve Görevleri", 19. Fizik Kongresi, Fırat Üniversitesi,
  4. Elazığ. Esteve, J. M., (2000). "The Transformation of the Teachers' Role at the End of the Twentieth Century: New Challenges for the Future", Educational Review, 52(2): 197-207.
  5. Feldman, A. ve Kropf, A., (1999). "Teachers As Curriculum Desicion Makers: The Selection of Topics for High School Physics", Journal of Curriculum & Supervision, 14(3): 241-260.
  6. Hancock, R., (2001). Why are Class Teachers Reluctant to Become Researchers? (Edited by Soler, J., Craft, A. and B urgess), Teacher Development: Exploring Oür own Practice. Sage Publications Company, London. Hansen, K. H. ve Olson, J., (1996). "How Teachers Construe Curriculum Integration: the Science, Technology, Society (STS) movement as Bildung", Journal of Curriculum Studies, 28(6): 669-682.
  7. Jenkins, E. W,, (2000). "The Inıpact of the National Curriculum on Secondary School Science Teaching in England and Wales", Science Education, 22(3): 325-336.
  8. Marsh, C. J., (1997). Perspectives: Key Concepts for Understanding Curriculum, The Falmer Press,
  9. London. Miller, J. P., Seller, W., (1985). Curriculum: Perpectives and Practice. Schremer, O. D., (1991). "The Teacher-A Category in Curriculum Evaluation", Studies in Edueational Evaluation, 17: 23-39.
  10. Shkedi, A., (1996). "School-based vorkshops for Teacher Participation in Curriculum Development", Journal of Curriculum Studies, 28 (6): 699-711.
  11. Toh, K. A.; Yap, K. C.; Lee, S.; Springham, S. V.; Chua, P., (1996). "Developing Curriculum in Singapore: Teacher- Academic Par