SavedAdd your journal

Journals / Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2007 / Cilt: 31 - Sayı: 1

Fen Eğitiminde Yapilandirmaci Yaklaşima Dayali Bilgisayar Destekli Öğrenmenin Kavram Yanilgilari Üzerine Etkisi

Ahmet Hakan HANÇER
Pages
69–81
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuçta; öğrencilerin, hareket ve kuvvet konusu ile ilgili olarak sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğretimin, geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu tespit edildi.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin hareket ve kuvvet konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesinde Hançer (2005) tarafından geliştirilen, yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğrenme yönteminin etkisi araştırıldı.
📊
Key Findings & Data:Bunun için, 2004–2005 öğretim yılı güz döneminde Ankara il merkezindeki bir ilköğretim okulunun 7. sınıf öğrencilerinin bir şubesi deney grubu diğer şubesi kontrol grubu olarak seçildi.
💡
Conclusion & Impact:Sonuçta; öğrencilerin, hareket ve kuvvet konusu ile ilgili olarak sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğretimin, geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu tespit edildi.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmada, ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin hareket ve kuvvet konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesinde Hançer (2005) tarafından geliştirilen, yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğrenme yönteminin etkisi araştırıldı. Bunun için, 2004–2005 öğretim yılı güz döneminde Ankara il merkezindeki bir ilköğretim okulunun 7. sınıf öğrencilerinin bir şubesi deney grubu diğer şubesi kontrol grubu olarak seçildi. Başlangıçta, öğrencilerin hareket ve kuvvet konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları tespit edildi. Daha sonra, deney grubuna yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğretim, kontrol grubuna ise geleneksel öğretim yöntemlerine göre hazırlanmış aynı konular öğretildi. Çalışma sonunda, deney ve kontrol grubuna son test olarak“hareket ve kuvvet” kavram testi tekrar uygulandı. Sonuçta; öğrencilerin, hareket ve kuvvet konusu ile ilgili olarak sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğretimin, geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu tespit edildi.

🔖

Cite This Article

HANÇER, A. H. (2022). Fen Eğitiminde Yapilandirmaci Yaklaşima Dayali Bilgisayar Destekli Öğrenmenin Kavram Yanilgilari Üzerine Etkisi. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 31 - Sayı: 1, 69–81. https://ajindex.com/articles/480251

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. ABIMBOLA, I. O. (1988), “The Problem of Terminology in The Study of Students Conceptions in Science”, Science Education, 72, 175–184.
  2. ADAM, M., and BRUCE, B. (1980), Background Knowledge and Reading Comprehension.Urbana II: Center for the Study of Reading, University of Illinois at Urbana-Champaign. AYAS, A. (1995), “Lise I Kimya Öğrencilerinin Maddenin Tanecikli Yapısı Kavramını Anlama Seviyelerine İlişkin Bir Çalışma”, II. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, ODTÜ Eğitim Fakültesi, Ankara.
  3. BAKİ, A. (1990), “Cebirle İlgili işlem Yanılgılarının Değerlendirilmesi”, III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda Sunulmuş Bildiri, M.E.B. ÖYGM. BARET, E. and AYUSO, E. (2000), “Teaching Genetics at Secondary School: A Strategy For Teaching About The Location of Inheriance Information”, Science Education, 84, 313–351.
  4. BENSON, D. L., WITTROUCK, M. C. and BAUR, M.E. (1993), “Students’ Preconceptions of The Nature of Gases”, Journal of Research in Science Teaching, 30(6), 587–597.
  5. BÜYÜKKASAP, E. ve ark. (1998), “Bilgisayar Destekli Fen Eğitiminin Kavram yanılgıları Üzerine Etkisi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 4 (6), 59–66.
  6. BÜYÜKKASAP, E. ve SAMANCI, O. (1998), “İlköğretim Öğrencilerinin Işık Hakkındaki Yanlış Kavramları”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 4(5), 109–120.
  7. CAN, Ş. ve MANSUR, H. (2004), “Fen Bilgisi Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Kimyasal Bağlar Konusundaki Kavramsal Yanılgıları”, İ.Ü Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(8). CHAMPAGNE, A. B., KLOPFER, L. E. and ANDERSON, J. H. (1980), “Factor Influencing the Learning of Classical Mechanics”, American Journal of Physics, 48(12),1074–1079.
  8. CLEMINSON, A. (1990), “Establişhing and Epistemological Base for Science Teaching in The Light of Contemporary Nations of The Nature of Science and of How Children Learn Science”, Journal of Research in Science Teaching, 27(5),429–445.
  9. DEMİRCİ, N. (2003), Bilgisayarla Etkili Öğretme Stratejileri ve Fizik Öğretimi, Ankara:
  10. Nobel Yayın Dağıtım. DUIT, R. (1994), “The Constructivist View In Science Education What It Has to Offer and What Should not Be Expected From It”, Proceedings Of The International Conference Science and Mathematics for The 21st Century: Towards Innovatory Approaches, 26/9 – 1/10, Concepción, Chile. DYKSTRA, D. I., BOYLE, C. F. and MONARCH, I. A. (1992), “Studying Conceptual Change in Learning Physics”, Science Education, 76(6), 615–652.
  11. EKİZ, D. ve AKBAŞ, Y. (2005), “İlköğretim 6.Sınıf Öğrencilerinin Astronomi İle İlgili Anlama Düzeyi ve Kavram Yanılgıl